三

维

目

标

科学知识和技能

1．指导学生知道我们的手的基本构造及其与手的灵巧关系。

2．让学生了解手有感觉的功能。

过程与

方法

    1．让学生经理通过观察，提出假设，确定方法，研究发现的过程，能够用多种方法证明手的灵巧与手的关节，关节、关节处的褶皱，拇指的特点等构造有关；

    2．能结合自己的亲自感受，体会到不同部位的感受能力不同，并能描绘出自己的不同感受与同学交流。

    3．能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现研究过程与结果。

情感态度与价值观

    1．让学生在探究过程中体会到相互合作的重要性，体验科学探究的乐趣；

    2．通过反思探究经历了提出假设、明确方法、研究验证、归纳结果的过程，习得探究方法，提高自主探究能力。

教材分析

生活中,孩子们对自己的手是很熟悉的，关于手已有一定的认识。但是，很少去关注自己的双手。所以，把他们的关注对象引领到这些“司空见惯”的事物上来，对于培养学生从生活中，从平常事物各去发现科学是很有益的。《观察手》正是建立在这一基础上，启发学生来认识手的外形，了解手的结构，探究手的灵活性。同时，本堂课是建立在《观察我们的身体》和《我们在生长》的观察活动之后进行的，是对人体的局部进行较深入的观察，也为后面研究《奇妙的指纹》作准备。

与本课内容相关的信息

1．在实际生活中拍摄的一些有关手的资料。

2．从网上下载的有关根据手的外型和结构特征制造的为人们所和的工具。 

设计理念

本节课通过一个游戏让学生生成手为什么这么灵活这个问题，激发学生的兴趣去寻找答案，再让学生对答案进行猜测，发挥学生的个性和想象力，采用多种材料，设计多个简单的实验来验证自己的猜想。最后，设计了让学生猜箱子中的物品和信封中的物品这两个活动，体验手的感觉功能。期望目标：让学在活动中理解手的灵巧和跟手的关节、褶皱、大拇指等构造密不可开，认识手具感觉功能。激发学生热爱科学的兴趣。

教学内容

《我的手》是义务教育课程标准实验教科上教科版，科学三年上册“我们自己”单元中的第二课。本节课发《观察手》和《奇妙的指纹》两 个课时，我在这里说的是《观察手》一课时。本堂课在内容上可分为三个部分。

   （一）是通过观察手的外形，研究手指皮肤上的皱褶和大拇的活动，知道自己手的外型和了解手的结构，以及手为什么灵巧的原因。这是本课的重点。其中两次探究活动：用胶带粘住手指皮肤上的皱褶，握笔去写字；让大拇指靠拢食指，不分开，去使用筷和汤勺，发现 的灵活性，是本节课的难点。

（二）是讨论和的灵巧还和什么有关系。通过蒙眼睛摸物体的活动，知道手的感觉很灵敏，能感觉物体的大小、形状、冷热、软硬、粗糙程度等等，帮助我们辨认周围的物体。

（三）是通过两次观察活动来训练学生的手感。

教学重点

通过观察手的构造，体验手的灵活与手的构造的关系。

教学难点

能进行小组合作，自行设计实验验证自己的猜想。

教学疑点

学生所要提出想要研究的有关手的问题和为解决问题所设计的验证猜想的实验。

重难点

突破

指导学生经历通过观察、提出假设、确定方法、研究发现的过程，能够用多种方法证明手的灵巧与手的关节、关节处的褶皱，拇指的特点等构造有关。

教学用具

1．一号有盖的小纸盒内装：胶布、塑料管、橡皮筋、橡皮埠、软饮料管、线。

2．小袋内装有面值不同的人民币等物。

教学流程

具体教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

1．引入

老师说个谜语给大家猜——“两棵小树十信杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。”你知道这是什么？

2．揭题：对！今天我们就来观察研究手。（师板书课题“手”）我们的手能干什么？

师：我们手为什么能做这么多的事？

让学生产生问题：手为什么这么灵巧？

3．新课探究：

师出示手的骨骼照片，数一数手部的骨头数量。师：你能用什么办法验证自己的设想？师出示手部骨骼模型 ，观察手部关节活动的灵活性。

师：下面我们来做“猜一猜”游戏。要求不用眼睛看。师出示手部骨骼模型，观察手部关节活动灵活性。

师准备一些用油漆或乳胶画点在纸上的盲文，学生辨认盲文。在次基础上再介绍分别代表哪个数字，介绍人民币上的盲文数字。

4．拓展

观察一些动物的手？看看和人的手有什么不同？

观察生活中有哪些器具利用了手指关节处的褶皱结构？

说明：

（1）体验关节的作用，可用小木片和胶带纸把手指的某个关节固定住，就像骨折时夹板一样。也可以用圆筒套住手指，体会缺少关节将会怎样。

（2）体验大拇指的作用。把大拇指和其他四个手指并排紧在一起，不单独分开。或者把大拇指收在掌心，体验一下手还能灵活地去使用工具吗？

（3）手在感觉方面的功能。利用桌子上的事先准备的物品，以及学生自己书包和衣袋里的东西，挑选一些放在一个布袋里，请一个同学业蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并说出是什么，为什么？接着在每个小组用若干信封或其他袋子分别装上废电池、塑料泡沫、海绵等不同，让学生猜。

学生猜谜语。（很兴奋）

学生讨论手的用途。

学生展示手的用途。

学生边观察，边思考。如：观察手的结构和形态，手是什么样的（手上有什么？）五个手指是怎样长在手掌上的？

学生探索活动：触摸手了解它的内部，如有多少块骨头，哪些地方有关节等？

学生观察手作所握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的变化 。

分组讨论：用什么办法验证自己的设想。学业生分组讨论，并把讨论的结果。验证的题目和验证的办法记在本子上。

验证，由生用自己的办法进行验证。

手指关节处皮肤上的褶皱，其作用和饮料管的褶皱相似，具有帮助活动的功能。除了用胶带纸粘住这些褶皱去体验手指是否容易弯曲外，还可以给学生准备一些饮料管，让学生用分别去弯折有褶皱的地方和没褶皱的地方，比较有什么不同。

训练手的感觉。

让学生区分袜子和衣服的正反连忙两面；分辨不同质地的纸；各种各样的树叶（如表面光滑有蜡的、有茸毛的，新鲜的、压干的，不同形状的——

说明

由学生用自己的办法进行验证。

手指关节处皮肤上的褶皱，其作用和饮料管上的褶皱相似，肯有帮助活动的功能。除了用胶带纸粘住 这些褶皱去体验手指是否容易弯曲外，还可以验学生用手分别去弯折有褶皱的地方和没有褶皱的地方，比较有什么不同。

激发学生的兴趣，直接揭题。

通过形象的感觉与对比，调动学生对人手灵巧的关注，引出研究内容，激发学生自行探究的愿望。

   让学生通过实例的观察，提出各自猜想、小组协商确定自己的假设。

学生给自己的假设，小组通过讨论明确研究方法并选取材料进行实际验证的过程，发现手的构造与灵巧性的关系，体验到探究的乐趣同进让学生在此过程中了解探究方法提高探究能力与小组合作意识。

   　　　　　　　引导学生进行有意识的问顾探究过程，了解探究的基本方法，利于学生习得探究技能，课后进行独立探究。

通过游戏活动提高学生的参与兴趣同进小组活动基本能保证每一个学生参与，是他们亲身体会到手的感受功能。让学生通过描述身体不同部位对物体的感知情况，体验手指的感受能力。

　对于与生俱来的手学生自己有很多的感性认识，教师注意了解他污染已有经验。

　估计学生的已有经验和通过对学生知识 储备等情况分析准备纸套、白纸、面胶、棉线、木棍、透明胶等许多材料。

　注意引导学生说出判断的理由进而体会到手的感觉功能。

　注意引导学生说出自己在不同部位感受。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　观

　　　　　　　　　　　　　　　　　察

观察方法              能干得手             手指            观察记录  

眼看                  灵巧得手    手       手掌  

鼻嗅                  勤劳得手             手腕

舌偿                  关节               冷热

耳听                  褶皱               轻重

手摸、捏              大拇指             软硬

                      指纹               大小

                                         粗糙与光滑

课后小结：我们今天通过观察手的外形，研究了手指皮肤上的皱褶和大拇的活动，知道自己手的外型和了解手的结构，以及手为什么灵巧的原因。以后我们要用自己的灵巧手去做很多有意的事情来服务与人类。

作    业：运用所学知识学习观察物体的方法，继续观察脚趾的灵活程度，并用自己喜欢的方式记录下来。