萧山区劲松小学 徐韩红

教材分析：                  

人们在生产生活中使用、消耗各种材料。一次性材料的使用使材料被大量浪费，大量的废旧物品被当成垃圾仍掉，进入大自然后对环境造成了很大的破坏。材料的过度使用正在对人们的生存环境造成严重危害。因此，从材料的角度来关注环境问题、资源问题正式我们科学教育的一个重目标。

本课是教科版《科学》五（上）第三单元《材料》的第八课《材料的再利用》。主要是让学生知道人造材料在加工过程中都有复杂的程序，会产生一些废物，对环境造成严重的破坏，同时大量的使用一次性包装会造成材料的浪费，从而初步形成资源意识和环保意识。本课通过让学生感受到有些废旧材料具有很大的再利用价值，并能根据废旧材料的特点制订材料的再利用计划，以培养学生的动手制作能力，进而满足学生“动手做”的愿望。

教学重点：感受废旧材料具有很大的再利用价值。

教学难点：利用废旧材料制作自己喜欢的小玩意、小物品。

教学准备：

学生：课前调查自己家里一个星期产生的废弃物品和材料；

      搜集一次性包装和废旧物品对环境造成破坏的资料；

      收集一些常见的废旧材料，如饮料瓶、易拉罐等。

      “花腐朽为神奇”的材料，即加工的工具如剪刀、钳子等。

教师：一些利用废旧材料制作的物品、教学课件等。

教学目标：

1．知道人造材料在加工过程中都有复杂的程序，会产生一些废物，对环境产生破坏作用；知道大量使用一次性包装会造成材料的浪费和对环境的破坏。

2．能根据废旧物品材料的特点，制订材料的再利用计划。

3．通过“变废为宝”的制作活动培养学生的动手能力。

4．渗透资源意识和环保意识。

教学步骤：

（一）、感受生活中的废弃材料

1、检查学生课前收集资料的情况。

同学们，资料收集得怎么样了？拿出来给同学们来见识见识。（选择几组上讲台来展示一下）

关于统计一星期家里产生的废旧材料情况怎么样？

2、谈谈感受

大家看了这些资料这些数据有什么想说的？或者说有什么感受呢？

（二）、认识易拉罐的故事

一、出示实物，了解认识。

1、关于易拉罐

①在我们的生活中有许许多多的废弃物品。大家看，这是什么？（易拉罐）

你们知道它是用什么做成的吗？

②这个易拉罐是用铝做成的，那么你们知道这个易拉罐有多重呢？

（注意在不能确定的情况下要用上猜测，估计等词）

我们以一个易拉罐15克为准，请问一千克铝可以生产多少个易拉罐？一吨铝呢？

[学生计算：15克   67个（一千克）   67000个（一吨）]

③你们知道它是怎么制造出来的吗？来听听易拉罐讲讲它自己的故事吧！

（以自述的形式课件出示）

2、由易拉罐想到的。

①看来生产一个易拉罐不简单哦！讨论一下，人们在生产易拉罐的过程中要消耗哪些宝贵的资源？

（让学生先说说）          原材料：铝土矿、汽油、钢铁、电力、煤炭、颜料……

    （再课件出示）：消耗资源   人力资源：各种工人、技术人员、科研人员……

                              物力资源：采矿机、熔炼炉、冷轧机、冲压机、汽车……

 ②要消耗这么多资源，那会对我们的生活环境有影响吗？有哪些影响呢？（让学生先讲）

                          废气

（再板书）：环境问题     废渣

                          废水 

③这些污染，是生产厂家造成的。（出示，一个破易拉罐）这是老师捡到的，这又是谁造成的？（人类）

④生活中这样的现象你看到过吗？看到后有什么感想？（引出环境问题）

三、废物再利用。

1、感受浪费，减少浪费。

（1）、生产一个易拉罐药这么多工序，可是你丢一个易拉罐却只需要一秒钟，对于这样的现象我们应该怎么办呢？（让学生来道出再利用）

（2）、小结：在我们的生活中浪费材料的现象真是数不胜数。可是有些材料却是可以再被我们所用的，要是我们能把这些材料再利用起来就好了，那我们能做些什么呢？首先小组来讨论一个问题，生活中常见的一些废材料有哪些是可以再利用的，我们叫它们可回收材料，哪些是不可以再利用的，我们叫它们不可回收材料。（学生讨论，并填写下表）

我们对一些废材料的判断

                                                       第（     ）小组

2、讨论废物再利用。

（出示一组图片，“废旧材料的新面貌”）大家来看看这些图片。

你们准备怎么样来利用身边的废旧材料呢？（学生小组讨论再发言）

3、动手利用废物——变废为宝

（1）、听了我们同学的发言后，感觉大家的想法非常神奇，可是不知道到底能不能制作出来呢？现在我们以小组为单位，来制定一个计划。

小组选择一个制作对象，制定“变废为宝”的实施计划，选择材料和工具开始制作。

（2）、计划都制定好了，我们来看几组同学的实验方案。（随意出示几组“我们的制作计划”）

（3）、开始 “变废为宝”的活动。（学生开始动手制作，教师指导）

4、交流展示成果

（1）、我们来看几组已经完成作品。

（看一些成型的作品，带动起学生的制作兴趣）

（2）、我们每位同学都是环境小卫士，都是变废为宝的小能手。今天由于时间关系，我们暂时做到这儿，带回家做好后，我们学校一个月以后将会举行一次“化腐朽为神奇”（变废为宝）的作品展览会，希望每位同学积极参与。

课堂实录：

（一）、感受生活中的废弃材料

出示课前收集的资料，谈谈感受。

师：同学们，资料收集得怎么样了？

生：我们小组收集了很多图片。

生：我们也收集好多有关废弃材料的图片和文章，看，我还带了好多准备要丢到垃圾桶的可乐罐、牛奶盒、易拉罐。

生：我们也有，也有。

师：谁来说说看？

生：大家看这张图片，瞧，这里有好多的塑料袋，这些塑料袋都不容易腐烂，所以它们都会给土壤造成严重的污染。

生：我在网上也看到了关于白色垃圾的事。

生：我们小组收集了一个家庭一个星期内产生的废弃物品和材料的数量。以前没多少感觉，现在统计出来了真是有点惊讶，原来我们每周产生的废弃物有这么多啊！

（二）、认识易拉罐的故事

一、出示实物，了解认识。

1、关于易拉罐

师：的确，在我们的生活中有许许多多的废弃物品。大家看！

生齐：易拉罐

师：你们知道它是用什么做成的吗？

生：用铁。

生：用铝。

师：是的，这个易拉罐是用铝做成的，那么你们知道这个易拉罐有多重呢？

生：10克。

师：确定吗？

生：呵呵……不能确定。

师：如果我们在不确定的情况下，就要“猜测”两个字。

生：可能有15克吧。

师：好，现在我们以15克为准，请问一千克铝可以生产多少易拉罐？

一吨铝呢？

学生计算：15克   67个（一千克）   67000个（一吨）

师：你们算得都很快，可是你们知道它是怎么制造出来的吗？

生：压制出来的吧。

生：不是的，我觉得应该是冲压成薄片，再加上两个盖子。

师：看来意见不一，那就来听易拉罐讲讲它的故事吧！

（以自述的形式课件出示）

2、由易拉罐想到的。

师：看来生产一个易拉罐不简单哦！讨论一下，人们在生产易拉罐的过程中要消耗哪些宝贵的资源？

生：铝矿、电力、机油、 水、油漆、人力、煤炭……

                          原材料：铝土矿、汽油、钢铁、电力、煤炭、颜料……

    （再课件出示）：消耗资源   人力资源：各种工人、技术人员、科研人员……

                              物力资源：采矿机、熔炼炉、冷轧机、冲压机、汽车……

师：要消耗这么多资源，那会对我们的生活环境有影响吗？有哪些影响呢？

生：有，会污染水。

生：会破坏我们的空气结构，比如说有毒气体进来，从而对我们的身体造成影响。

生：会有污水、废气、烟尘、水土流水这样的环境问题出现。

                        废气

（板书）：环境问题     废渣

                        废水   

师：这些污染，是生产厂家造成的。

（出示，一个破易拉罐），这是老师捡到的，这又是谁造成的？

生：这是我们人类丢的。是我们造成的。

师：生活中这样的现象你看到过吗？

生齐；有的。

师：看到后有什么感想？

生：我觉得他们真不环保！把塑料袋扔在地上，才会有现在严重的白色垃圾。

生：我觉得他们真浪费！

三、废物再利用。

1、为什么浪费？

师：什么？浪费？为什么呀？

生：因为有些材料还是可以再利用的。比如说一次性的杯子，喝过水就扔掉了，其实还可以用来做土电话呢。

师：你给了我很大的启示，在我们的生活中浪费材料的现象真是数不胜数。可是有些材料却是可以再被我们所用的，要是我们能把这些材料再利用起来就好了，那我们能做些什么呢？首先小组来讨论一个问题，生活中常见的一些废材料有哪些是可以再利用的，我们叫它们可回收材料，哪些是不可以再利用的，我们叫它们不可回收材料。（学生讨论，并填写下表）我们对一些废材料的判断    第（     ）小组

师：大家来看看这些图片。（出示一组图片，材料的再利用）

生：我们也来废物利用，做一些有用的东西吧。

师：那准备怎么利用呢？

生：我带了好多塑料瓶，准备做花篮。

生：我们组也带了好多可乐罐，准备做一个机器人。

生：我们用纸和易拉罐做个地震仪。

生：我们做个飞船模型。

生：我们做个洒水车模型。…………

3、动手利用废物——变废为宝

师：看来我们的同学都有很多的想法，现在我们以小组为单位，来制定一个计划。

小组选择一个活动方向，制定“变废为宝”的实施计划，选择材料和工具开始制作。

师：都计划好了吗？

生：好了。

师：我们来看看3C组的计划。（教师投影3C组的“我们的制作计划”）

生：我们有不一样的。

师：那把你们的计划给我们来看看吧。（再次出示小组的制作计划）

师：既然你们都计划好了，那就开始我们“变废为宝”的活动吧！

（学生开始动手制作，教师指导）

4、交流展示成果

   师：大家都做得差不多了，哪个组愿意把你们的成果来跟大家分享一下呢？

   生：让我们2B组来吧，我们组做的是花篮，是用洗洁精瓶做的。

   生：我们1A组也差不多了，只是还有个盖子没完成。我们组做的是杂物罐。是用废报纸编的，你们看。

生：我们4C组用一次性杯做了个土电话。

生：我们4B组用可乐瓶做了辆汽车，看，帅吧！……

师：好多组都制作的差不多了，没有做好的可以继续做，做好的可以再加工加工。我们每位同学都是环境小卫士，都是变废为宝的小能手。今天由于时间关系，我们暂时做到这儿，带回家做好后，我们学校一个月以后将会举行一次“化腐朽为神奇”（变废为宝）的作品展览会，希望每位同学积极参与。

在制作与讨论声中，本课教学就这样结束了。

教学反思：

这堂课我让学生先在课前调查一星期家里产生的废旧物品和材料，搜集一次性包装和废旧物品对环境造成破坏的资料和各种常见废旧材料，包括易拉罐。使学生能够主动感受到我们每天产生的废旧材料之多，以及这些废旧材料对我们的生活环境造成的危害之大，从而为下面材料再利用做好铺垫。使得课堂变得不再是在“授”知识，而是一种在自然而然的环境下，一种切身需要的情况下，而出现的教学活动。这样让学生在亲身经历，自身所需的学习活动中，把传统的传授知识淡化起来，把学生的科学素养培养起来，在教学过程中，我觉得自己好象不是在给学们上课，而是在跟朋友一起讨论，一起研究，他们在讨论中会有许多新颖、别致的见解，都能在第一时间让我感知到，感觉自己真的很开心，因为他们是那么的信任自己！

由于本课教学内容主要是关于环境问题，即对材料的再利用，对象是五年级的学生，他们都已经有自己的见解和能够发现问题和研究问题，所以我就让他们先自己谈谈对材料浪费现象的感受，从而让学生自己来把自己带入到本课的教学中去，接着再让他们自己想并设计实验，在整个讨论与动手过程中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终，学生的自主交流与学习一直与合作紧密地联系在一起；在讨论过程中，我给学生充分的时间去说去讲，从而充分的放飞他们的思想，在动手实验过程中，我给学生充分的空间去思考去实践，让他们自己去想象、去探索、去交流、去总结……学生在宽松、自由的学习氛围中，在老师的质疑、激励评价之中，讨论非常热烈，实验非常积极，各小组都争先恐后地要求发言，要求展现。最后告诉学生我们学校将在下个月举行一次“化腐朽为神奇”的展览会，学生们制作的热情又高涨了许多，因为没有一个学生是不想表现自己的，如果我们只是在课堂上做，就失去了本课的真意——我们要把这样的举措引申到课堂外面去。

通过这样的学习，学生们能够自主、深刻地感受到材料的浪费，因为这不是老师说给他们听的，而是他们在调查收集的过程中自己感觉到的；学生还可以感受“化腐朽为神奇”的喜悦，因为把没有用的东西变得有用、有价值的时候，你就会有极大的成就感，这样一来学生的积极性有了，兴趣也来了，动手能力也提高了，那么上课就不再会让学生感到乏味，感到压抑，而是一种自由的，轻松的享受。