浙江省金华市婺城区上浮桥小学  李慧玲

【教材分析】

本课是六年级下册物质的变化单元第5课内容，引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，这一探究活动将成为学生收集证据的过程。学生通过自己设计对比实验，制定实验方案来探索铁生锈的原因，并在课外进行对比实验，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。

【教学目标】

科学概念

●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观

●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 

【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。

【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。

揭题导入

分别出示铁片和铁锈片，揭题：铁生锈了。

二、观察比较铁和铁锈

（一）观察比较铁和铁锈

1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？ 

2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。

3．老师提供给你们铁和铁锈，通过观察比较，寻找更多的证据证明自己的观点。

4．学生分组观察比较铁和铁锈。  （适时提供电路检测器、磁铁等）

5．引导交流：请一个小组上来汇报，其他小组补充。（实物投影出示）

……

（二）用磁铁检测铁粉和纯铁锈粉

1．假设铁锈块完全锈化都变成铁锈了，还能被磁铁吸引吗？学生分析原因。

2．老师提供纯铁锈粉和铁粉，学生作进一步检测。

3．引导交流：纯的铁锈是不能被磁铁吸引的。

观察比较铁和铁锈小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，铁锈是由铁变化而来的一种新的物质，铁生锈属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因

1．生活中，铁生锈的现象很多，这么多的铁制品因为生锈而不能使用，很可惜，怎么办？（引导学生探索铁生锈的原因）

2．学生交流。

3．引导学生设计实验方案。

4．小组设计实验方案。

5．交流方案：说一说你们想怎么做这个实验？质疑补充。

6．因为这个实验我们在课堂上无法完成，只能让我们的探究延伸到课外了，各小组按计划实施，期待你们的研究成果。（下课）

板书：

铁生锈了

水、空气等

              铁      →      铁锈（新物质）

化学变化

试教体会：

一、选择适切的实验材料

着手准备《铁生锈了》这课时，发现基本没有什么可参考的资料，很少有老师选这堂课做为展示课，研究后发现很大的原因在于适切的实验材料难寻。“巧妇难为无米之炊”，所需材料中最难的就是铁锈。一开始我找了一些锈铁钉，却发现铁钉生锈的程度不够，依旧能够导电、被磁铁吸引，材料的不合适给学生的探究造成了障碍。在同事的帮助下，我从废铁制品回收点的仓库里找到了些锈铁块，这些锈铁块已经不易导电了，但还是能被磁铁吸引。我又从锈铁块上刮了些铁锈屑，还是不行。后来我从淘宝卖化学试剂的商家购买了一些高纯的铁锈粉来代替生活中的铁锈，为了实验更公平又把铁丝磨成铁粉，至此，有了“米”才开始做这碗“饭”！

二、设计有结构的探究活动

作为物质变化单元的第5课时，建立在学生对化学变化和物理变化有了一定的认知基础之上的，寻找证据证明自己的观点成为这堂课的核心探究活动。为此，我在探究铁生锈属于什么变化环节中，关注学生的探究过程，让学生经历为自己的猜想寻找足够的证据证明的过程。这个过程提供学生有结构的材料，让学生通过观察、实验中寻找证据证明铁锈是不同于铁的一种新物质，并在学生产生疑惑时比如在学生对铁锈是否能被磁铁吸引会产生疑问时，适时提供纯铁锈粉和铁粉进行比较，在学生通过寻找证据建立起铁生锈属于化学变化的认知后，进入探究铁生锈原因环节，提供材料帮助学生设计实验，降低对比实验的难度，加强实验的可操作性，为后续控制铁生锈的速度做好准备。

三、引领互动式的汇报交流

基于本堂课的特点，学生的汇报交流起着重要作用。观察比较铁和铁锈后的汇报交流侧重于学生对小组共同寻找到的证据的展示，学生对证据进行质疑与补充，教师要对小组的证据进行评价，引领学生们寻找到更多的证据来证明自己的观点。在探究铁生锈原因侧重于实验方案的展示交流，设计实验，互评实验计划，完善实验计划，为学生课后真正地实施实验计划提供保证。教师要引领学生对实验方案进行评价，实验的公平性，实验的可操作性等，这一过程也是促进学生交流的过程，学生的互评正是思维的碰撞，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在本环节中，我会选择有代表性的实验方案让学生进行评价，既解决了个案问题，同时也解决了共性问题，从而起到了引领作用。

个人简介：

李慧玲，女，1978年9月出生，中共党员，大学本科学历，现任浙江省金华市婺城区上浮桥小学教务主任，专职科学教师。婺城区小学科学分会理事，区教研大组成员，区小学科学教学骨干教师文具教材的实验验生的确有些为难了，尤其是对材料弯曲度数据的测量。婺城区科学教坛新秀，区科学教学大比武一等奖，多次获得区优秀教师称号，2011年获金华市小学科学优质课评比一等奖，多次执教省、市、区级公开课，多篇论文在省、市、区级评比中获奖。