《溶解》一课教学反思

贵州省福泉市实验学校       李  松

作为一位在教坛耕耘的老师，不仅要熟悉教材，钻研教材，创造性地使用教材,而且要对所做的实验了如指掌，对实验教学中所需要的实验仪器更应做到胸中有数，特别是实验用的药品，更要做到存放安全，使用安全。

有一次我上人教版小学自然第六册的《溶解》一课时，在教学过程中，为了实现教学目的，我设计了一个用食盐溶于水来体现溶解现象的实验.我给学生提供的分组实验材料有：烧杯、竹筷（消毒后用纸包好），水槽、冷开水、食盐、高锰酸钾，白糖、面粉、小苏打等，实验的意图有两点，一是让学生理解溶解的概念，二是进行溶解的对比实验，培养学生的实验能力。开始实验效果较好，食盐溶解在冷开水中后，我提出 “为什么看不见食盐的颗粒呢？”“食盐跑到哪里去了？”“是否还在水中，怎样证明呢？”等问题，学生思考后提出可以尝一尝的建议。我当时一想，水和竹筷都是干净的，可以尝一尝，于是我同意了学生的说法。顿时，教室一阵喧哗，马上就有学生说出水是咸的这一结论，我顺势提问：“水变咸说明了什么？”这样就使学生理解了溶解的概念，但在接下来的实验中，意想不到的问题出现了，课本上有用高锰酸钾溶于水来观察溶解现象。是，学生们将高锰酸钾放入冷开水中后，根据上面的实验经验，有几个学生就用筷子蘸了高锰酸钾溶液来尝，高锰酸钾溶液在医学中用作消毒液，是不能入口的，当时我也出了一身冷汗，显然，这在实验教学中是绝不允许出现的。课后，我对这件事进行反思，认为应对该实验方法作如下的改进：

1、用嘴尝东西，虽然在小学自然中，有用尝一尝，看一看、闻一闻，听一听，摸一摸的方法来培养学生的感性认识，要求学生从感性认识上升到理性认识，但绝对禁止把鼻孔凑到容器口去闻气味，更不允许学生品尝实验用品，以免养成不规范的实验习惯，发生意外事故。

2、高锰酸钾在教学中，应用较为广泛，作为教师要认识到这种药品可能产生的不良后果，一般只能教师使用，如学生使用时教师必须要作严格的指导，另外，也可用有色颗粒饮料或食用品红来代替高锰酸钾，也能达到较好的实验目的。

3、用天平、烧杯、砝码、食盐来做溶解的改进实验，具体方法如下：将装有水的烧杯放在天平上，用砝码使之平衡，然而在水中加入一定量的食盐，并搅拌，使之充分溶解在水中。然后放到天平上，结果是天平去失了平衡。这里面的原因是食盐溶解在水中，小颗粒不见了，而水的质量增加，导致天平失去了平衡，让学生充分了认识溶解现象，更好地达到了教学目的。