一、我们的问题　　

在平时上课中，我们无意中会听到老师焦急的“抱怨”：同学们的知识面比较狭窄，回答问题总是不够深入。老师也会拿我们和我们学校湖墅校区的同学比，说他们知识面如何如何的宽，回答问题是怎么怎么的精彩。听到这样的言辞让我们很不服气，这到底是什么原因呢？难道是霞湾校区的同学比较笨吗？还是？带着这样的问题我们对老师进行了采访。采访了两位语　文　老师和一位科学老师，他们说出了同学们在上课中表现：同学们在上课中羞于表达；在语文课上发言语言表达水平比较差，有时词不达意，有时甚至答非所问；在作文写作中，往往是有素材，但不能用精彩的词句来表达，文章显得比较直白；科学课合作学习中发现的信息比较少，交流层次比较浅，往往只能看到现象而不善于总结归纳······那么造成这些现象的原因在哪里呢？老师们的回答几乎是一样的，那就是霞湾校区的同学们课外书看的太少了？惊人一致的答案，不尽让我们的头脑中产生了问题：校区同学们的课外阅读情况到底是怎样的？和湖墅校区的同学们比起来又有什么区别？我们准备对此进行调查。　　

二、我们的调查　　

1.调查者　　

霞湾校区五年级叶欣之、莫俊峰、马艺洁、徐莹莹　　

2.我们的调查时间和对象　　

我们在2011年3月至4月，对霞湾校区三年级25位、湖墅校区三年级25位和霞湾校区五年级32位、湖墅校区32位共114为同学进行调查。　　

3.我们的调查方法　　

（1）对同学们进行两项调查。一是要求114为同学罗列家中适合自己看的所有书目的名称。二是从两个校区五年级同学中各随机选取20位进行问卷调查。　　

（2）对老师进行采访。采访了两个问题一是同学们在上课时发言（写作）的表现是怎样的？二是这样的发言（写作）情况说明什么？　　

4.我们的调查过程　　

（1）3月22日，我们四个同学分别对自己校区的两位语　文　老师和一位科学老师进行采访，采访了两个问题：一个是同学们在上课时发言和写作的情况您是怎样看的？第二个是这些表现老师您觉得是什么原因造成的？(采访表见附件：一)　　

（2）3月25日我们在科学老师的帮助下，做了两张问卷，一张是“学生家庭藏书调查表”、一张是“学生课外阅读情况调查表”。（见附件：二）　　

三、调查的内容和结果分析　　

我们对同学们的两项调查进行了统计分析。　　

1．家中适合自己看的所有书目进行统计和分析　　

学生家庭藏书调查统计表统计表　　

这次调查共发向同学们发放问卷126张，回收126张，有效问卷126张。从上面的统计中我们可以明显的看出：无论是中年级还是高年级，在相同调查人数的情况下，湖墅校区同学的藏书总量明显高于霞湾校区，三年级是霞湾校区的2.88倍，五年级是霞湾校区的2.53倍；如果光从数量上统计，三年级同学（按3年计算）湖墅校区平均每人每年阅读20.9本，而霞湾校区只有7.33本；五年同学（按5年计算）湖墅校区平均每人每年阅读17.86本，二霞湾校区只有6.39本。这样的差别是在是太大了。我们从语文老师哪里了解到：语文新课标对学生的课外阅读提出了明确的要求，量化了学生的阅读量，要求小学阶段不少于145万字的阅读量。那么如果按照每本书1.5万字计算，两个校区的同学在毕业时，湖墅校区三年级和五年级同学分别达到188.1万字和160.74，二霞湾校区三年级和五年级分别达到65.97万字和57.51万字。可以看出两个校区同学的阅读量有明显的差别，湖墅校区同学的阅读总量超出新课程标准，而霞湾校区同学们的阅读量不到课标要求的一半，所以可以得出一个结论：霞湾校区同学们的阅读量偏低。　　

2.课外阅读情况调查统计分析　　

我们设计了12道选择题，来了解湖墅和霞湾校区同学们在课外阅读中有不同之处，在科学老师的帮助下我们对调查情况进行统计和分析。　　

课外阅读情况调查统计表　　

我们的分析：　　

1.对“你喜欢阅读吗？”的回答，绝大部分同学都选择喜欢这一项，均占调查人数的90%以上，两校区没什么区别。这和同学们对课外书的益处的认识是有关的，认为能扩大知识面的两校区分别占90%、80%，认为能提高学习成绩的分别占5%、15%，说明同学们对课外书的好处的认识还是正确的。　　

2.从问题3的统计中我们发现，霞湾校区每天阅读课外书的同学只有15%，明显低于湖墅校区55%的比例；而偶尔读看课外书的同学比例却高达45%。这些数据说明霞湾校区同学没有养成良好的阅读习惯。　　

3.在你喜欢读什么类型的书籍的调查中，我们发现同学们喜欢看一些漫画类的书籍，两个校区的比例分别达到30%和40%，霞湾校区稍微高于湖墅校区；霞湾校区的同更多的原意去读一些作文类的书籍，占被调查同学的35%，而读一些文学故事类的书籍人数只占10%，这两项刚好和湖墅校区的情况相反。我们觉得霞湾校区同学不会选择适合自己阅读的课外书。　　

4.在调查中我们发现，两个校区的同学很希望学校老师开课外阅读指导课，指导自己读书，因为两校区均有55%以上的同学表示很想学校开展这样的活动，使自己能更好的读书。　　

5.你读的书的主要来源的调查中，我们知道了霞湾校区同学们读的书的主要来源是从学校图书馆和班级图书角借的书，自己购买的只占35%，远远低于湖墅校区75%的比例。　　

6.从问题7的统计中我们发现霞湾校区老师每天布置读课外书的比例远远低于有时布置的比例，相差接近一半，湖墅校区正好相反。　　

7.在“你们班有没有经常开展读书交流活动？”问题的调查中，绝大部分的同学都选择B“有时有”，霞湾校区更是100%的同学选择了这一项。说明班级读书交流活动同学们觉得太少了。　　

8.问题9和10 的调查中我们发现霞湾校区同学家里藏书比较少，藏书由10—50本的占70%，50本以上的只占30%，而湖墅校区50本以上的占80%，藏书明显高于霞湾校区。适合自己阅读的书籍霞湾校区29本以上的只有5人占25%，湖墅校区有15人占75%。这和前面家庭藏书统计中的数据时比较相近的，说明霞湾校区的同学在家里能够阅读的书籍是在比较少。　　

9.每天在家里用于读课外书的时间，霞湾校区有85%的同学只有半小时以内，每天能阅读半小时以上的同学只占15%，而湖墅校区由将近一半的同学阅读时间在半小时以上。　　

通过上面的分析，和湖墅校区同学们课外阅读的情况相比，我们确实发现霞湾校区的同学们没有养成课外阅读的良好习惯，课外阅读量是偏低的，这就是造成在采访中老师所说现象的一个重要原因。　　

四、我们的想法和行动　　

古人说的好：开卷必有益，这个“益”就是是指课外阅读可以扩大同学们的知识面，书读的越多，懂得知识就越多，使学习越来越轻松。也就不会出现羞于表达，发言不够深入，写文章显得直白的现象了。我们决定尽自己所能做的来改变同学们的课外阅读情况。

1．我们要将这份调查报告上交给校长，建议学校要求霞湾校区在每周一节语文阅读指导课之外，班级内应该增加课外阅读的交流活动，在语文光谱星评价中增加课外阅读星。这样就能够整个校区的同学们营造一中读课外书的氛围，在这样的活动中同学们也能够互相学习。

2．建议每一位老师布置回家作业时增加阅读课外书的要求，并能够在一定的时候对同学读的课外书进行检查。

3．建议家长平时能够多关注自己的孩子在阅读哪一方面的书籍比较多。因为在你喜欢读什么类型的书籍的调查中，我们发现同学们喜欢看一些动漫类的书籍，我们校区占40%的比例，虽然动漫类的书籍比较符合我们的年龄特征，但它却不能给我们带来有益的知识。我们希望家长在这一方面对孩子应该有适当的控制，引导自己的孩子多看一些文学类、名人传记、世界名著、科普读物等。　　

4．发出一份倡议。

（1）4月18日晨会向每一位同学发出倡议，希望同学们多读课外书，增加知识，增长见识，积累语言素材。（倡议书见附件：三）

  （2）放春假之前我们把倡议书印发给每一位同学带回家，希望爸爸妈妈看了这一倡议书之后，能够给我们的同学多买一些课外书。　　

附件一：     “霞湾校区同学课外阅读情况调查活动”采访安排　　

一、采访者　　

五年级叶欣之、莫俊峰、马艺洁、徐莹莹　　

二、采访对象　　

语文赵桂兰、　徐莺　老师；科学　陈杭　老师　　

三、采访时间、地点　　

　2011年3月22日　、霞湾校区老师办公室。　　

四、采访目的、内容　　

“霞湾校区同学课外阅读情况调查活动”采访表　　

附件二：　　

有关课外阅读情况的调查　　

同学们，你喜欢阅读吗？请你参加课外阅读情况调查，根据自己的实际情况如实作答。谢谢！　　

　　　校区：                                  年级：　　

选择题。（选择答案填在括号里）　　

 1 .你喜欢阅读吗？（          ）　　

A  喜欢       B  一般        C 不喜欢 　　

 2.你觉得读课外书有那些益处？（    ）　　

      A   扩大知识面   　 B提高学习成绩    C  消磨时间   　 D  有趣
 3.你每天都读课外书吗？（    ）　　

       A   每天     B   经常     C   偶尔　　

4.你喜欢读什么类型的书籍？（    ）　　

       A作文选    B文学故事类    C科普类    D漫画类    E  其它　　

5.你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（    ）　　

       A    很想  B   有点想  C   不想　　

6. 你读的书主要来自（    ）　　

      A   买的   B   从学校图书馆或班级图书角借的　　

　　 C   跟同学  小朋友借的　　

7.你们老师每天都布置读课外书吗？（      ）　　

        A  每天都布置    B  有时布置     C  不布置　　

8.你们班有没有经常开展读书交流活动。（  ）？　　

       A  经常有     B  偶尔有     C  几乎没有　　

9.你家的藏书量怎样？（不含课本）（        ）　　

        A  10本以内    B  10－50本     C  50本以上      D  无　　

10.属于你个人的课外书有多少？（        ）　　

        A  没有      B  1--10本      C   10--20本        D  20本以上  　　

11.你每天在家里用于读课外书的时间大约是多少？（     ）　　

A  没有      B  30分钟以内      C  30分钟以上　　

附件三 ：           倡议书：我们应该多读课外书　　

亲爱的同学们：　　

你一定知道，课外阅读有很多的好处吧？是的，课外阅读可以扩大我们的知识面，课内阅读和课外阅读是互相促进的，书读的越多，懂得知识就越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松；更重要的是在精神层面上。有人说“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些，都说明了童年时代的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有效的途径就是阅读、阅读、再阅读^①。　　

可是同学们，你们知道我们校区同学们课外阅读的情况是怎样的？我们读的课外书多吗？我们养成了良好的课外阅读习惯了吗？让我们来看一看五年级叶欣之、莫俊峰、马艺洁、徐莹莹4为同学对此做的调查情况吧。　　

我们共向同学们发放问卷126张，回收126张。从上面的统计中我们可以明显的看出：无论是中年级还是高年级，在相同调查人数的情况下，湖墅校区同学的藏书总量明显高于霞湾校区，三年级是霞湾校区的2.88倍，五年级是霞湾校区的2.53倍；如果光从数量上统计，三年级同学（按3年计算）湖墅校区平均每人每年阅读20.9本，而霞湾校区只有7.33本；五年同学（按5年计算）湖墅校区平均每人每年阅读17.86本，二霞湾校区只有6.39本。这样的差别是在是太大了可以看出我们校区同学们的阅读量相当低。　　

我们还对两个校区五年级40位同学进行问卷调查。其中每天在家里用于读课外书的时间，我们校区有85%的同学只有半小时以内，每天能阅读半小时以上的同学只占15%，而湖墅校区由将近一半的同学阅读时间在半小时以上。我们校区每天阅读课外书的同学只有15%，明显低于湖墅校区55%的比例；而偶尔读看课外书的同学比例却高达45%。这些数据说明我们校区同学没有养成良好的阅读习惯。　　

同学们，听了上面的内容，你是不是有所感想，和湖墅校区同学们比起来，你觉得你课外书看的多吗?你养成了每天读课外书的习惯了吗？如果没有，那就赶快行动起来，让我们一起每天多读一点课外书，让我们养成每天读课外书的好习惯吧！