“哇，你看，整盒大头针大头针都吸上来了!！”

“快看看，转子的转动方向变了！”

“他们组的小车跑得飞快，瞧！”

“我们的车轮子装上了防滑链，跑得稳多了。”

10月23日，此起彼伏的赞叹声、欢笑声、质疑声，在濮家小学万家校区的实验室里响起。这热火朝天的景象，你一定以为是濮家小学的学生们在上科学课。错了，坐在学生位置上认真听课的，恰好是江干区小学科学教师们。今天，这 50余位科学教师从教师身份转变成学生，体验实验教学的无穷魅力，学习和实践实验教学的技能技巧。

江干区教师进修学校科学教研员陈敏老师是此次教研活动的发起者。她说，我们的科学教学，要让更多的学生像卫星一样紧紧地围绕着我们转，不要因为科学课的枯燥乏味而脱离轨道，做离心运动。实验，是我们科学课的“拳头产品”和“法宝”。作为一名科学教师，必须具备基本的科学实验探究的技巧与能力，强化一名科学教师应有的教学素养；必须提升科学教师的专业化水平，从而提高科学教师的教学能力和竞争力。

基于这样的想法，小学科学中心组7位成员在陈老师的带领下，经过了两个多月的筹划，从活动形式、活动内容、编辑实验操作手册文本等方面做了细致的准备。

值得高兴的是，大组成员充分的准备得到了良好的回报。讲课老师诲人不倦，认真讲解，把自己实验教学的经验与得失拿来与大家一起分享。听课老师也是积极配合，教室里或一片寂静，认真听讲；或一阵喧闹，踊跃实验；或交头接耳，大胆质疑。老师们兴奋着，高兴着，惊奇着，也思考着。如在组装橡筋小车时，最常遇到问题是，由于与地面的摩擦力太小，小车容易打滑。很快，通过亲自动手实验操作，参加研训的一些老师想出了好主意，并及时与大家分享，如“在轮子上绑上牛皮筋，小车就能稳稳向前了”。大家一试，效果果然很不错——“小车装上了防滑链”。在分享、质疑、交流中，老师们非常轻松地习得了实验技巧，提升了实验设计、指导的方法与能力。

研训活动结束后，陈老师说：“本次活动让我感觉特别欣慰的是，参与实验研训活动的科学老师，自身具有良好的探究习惯和探究欲望，能在活动中很好地参与、融合，体现了良好的科学素养。”不过，陈老师也表示，本次研训活动也暴露了一些在教师中普遍存在的问题，接下来工作将是对这些问题进行进一步的梳理、整合，拿出切实可行的解决方案。这样的活动，今后还将延续。

据问卷调查显示，98.1%的教师对此次活动表示非常满意，感觉很有收获。