对“50毫升水能溶解多少食盐” 研究计划　　

小组实验与记录的评价　　

浙江省湘湖师范附属小学  夏志明　　

一、     四年级各班实验结果及记录评价汇总　　

（一）表格说明　　

全年级共44个实验小组，完成实验的41个，实验有效的38个。其中：　　

1、打“★”为记录有特色。　　

2、实验结果空白的为实验没完成。　　

3、记录评价空白的为记录内容太少或记录不对较的。　　

（二）评价说明：　　

这是接班以来学生第一次以实验小组的形式做一份研究计划，由于三年级的时候学生较少做实验，且没有分组。但半个学期下来，学生科学学习习惯有所改善，小组合作意识有所加强，对科学课的学习兴趣也与日俱增，虽说本次研究的问题是一个“较小”切口的问题，但实验过程中，学生兴趣盎然。考虑小组合作因此第一次这样小组研究计划在评价时以鼓励为主，评分标准如下：　　

1、能完整体现记录四个环节加一个“★”。　　

2、实验过程条理清楚的加一个“★”。　　

3、记录有特点的加一个“★”。　　

二、        记录结果分析：　　

（一）存在问题及原因　　

1．研究方法写的不完整，许多小组最后没有写出“数出用几勺盐”。　　

2．四（2）班有几个小组把溶解过程中的观察情况做为研究方法作了记录。原因是教师要调整研究计划中的语言表述不到位，如果把研究方法改成“研究步骤”就好一些。上完该班后马上作调整，其他班级基本上没有出现这些问题。　　

3．大部分小组研究结果只是记录了溶解了几勺，缺少对过程的一种观察与结果的分析。　　

4．个别小组研究问题没及时记上。　　

5．四（1）班同学得分高是因为记录较为仔细，原因是实验之前方法指导的比较到位。　　

6．写过程的时候条理性不够。语言表述不到位。这有记录水平受年龄制约问题，也能方法的原因。　　

7．实验操作时间偏长，导致实验后分析时间不充分，引起拖堂。　　

（二）解决对策：　　

1．对各实验组长进行面对面评价，要求各实验组长把研究过程用其它颜色笔再做修改，再批改。　　

2．修改后通过后下发到各组，请每位同学做到作业本上。　　

3．教师要关注与调控整个实验过程，如有第四课中食盐与小苏打比较在水中溶解的多的经验，小组加盐一开始可从8勺起，再如勺子可选择再大一些。　　

三、各小组实验结果出现差异分析　　

学生做完实验后交流结果，归纳如下：　　

1、每份食盐不能做到绝对等量。　　

2、准备的水超过或不到100毫升。　　

3、在搅拌的过程中有水晃出来了。　　

4、不同小组每次加的份数有多少。　　

5、小组实验还未完成就开始下结论了。　　

附：四（1）班第8小组实验记录。

　　　　

研究计划　　 第 8 小组　　 一：研究的问题　　           50毫升水能溶解多少食盐                　　 　 　 二：准备的材料　　     盐、水（50毫升）、烧杯、筷子、牙签、勺子、托盘   　　 　 　 三：研究方法（步骤）：　　 1、 用烧杯取50毫升水。                               　　 2、  先放五平勺在水中，搅拌。                       　　 3、 观察是否溶解完，溶解完了，再一平勺，一平勺加。 　　 4、 直到盐不能再溶解了，数出有几勺。                 　　 5、 算出这几勺盐有几克。                              　　                                                           　　 　 　 四：研究结果　　     10勺以后，水中出现了小泡泡，像汽水一样，12 勺以　　 后水里的盐有些难溶解了，费了好长的时间。到25勺，水　　 里的盐几乎不溶解了。我们认为50毫升水只能溶解24平 　　 勺盐。