萧山区育英实验学校 朱水飞

一、小学科学画图表达法的含义：

小学科学画图表达法，指的是学生在科学探究学习过程中，用绘画或图示的方式记录表达自己观察、实验、理解的过程和结果。是区别于语言、文字、图表、实物、模型等记录表达法的一种记录表达方法。

    该方法在小学科学教学中应用比较广泛。

二、小学科学画图表达法的理论依据

（一）符合《小学科学新课程标准》的要求

1、《小学课程标准》指出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。学生在科学学习中的画图的过程，要经历观察、分析、综合、表达、修订、形成概念等过程，是学生科学探究过程的一种形式，或者是其中的一个环节。

《小学课程标准》还指出，科学课的评价要多元，内容、形式要丰富。其组织科学探究过程中的科学图画、科学概念图也是评价学生的依据之一

（二）符合学生认识过程的规律

心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此《小学课程标准》还指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。

学生在探究学习中的画图过程，经历了认识的过程、发现的过程，探究的过程，也是形成态度、情感、价值观的形成过程，其包涵了观察、分析、综合、表达、内化的过程，是一个动手的过程，更是一个动脑的过程。且图画形象、直观，符合小学生感性经验为主的思维模式，富有儿童情趣，也符合儿童认知规律，可以让学生记忆深刻。况且画图是学生在认识世界的过程中最早接触的表达方式之一，学生对科学课上的画图表达有着浓厚的兴趣。

三、小学科学画图表达法的图画内容：

根据教学过程中的具体内容，我们把学生的图画分为以下四种类型。

1、观察记录图。

指在教学以观察为主的内容时，在引导学生观察对象时，对观察结果进行记录的图画。主要运用在对动物、植物、人体自身等的观察学习内容中。如蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、金鱼、蚕的一生等的观察记录，对大树、叶形、叶脉、叶缘、根系、花、果实、种子、茎等的观察记录，对人身体外形、手、指纹等的观察记录，对显微镜下的微生物、叶子的气孔的观察记录等。

这类图要求准确、细致，抓住特点。如教学《蜗牛》一课，在让学生观察蜗牛以后，让学生画出蜗牛的外形，就要求学生注意蜗牛外壳的螺旋的方向，蜗牛头部的触角的位置、形态、数量，两对触角的区别以及触角顶端的眼睛等，要求尽量细致的表达出来。

这类图可以有全图、局部图、细节图和综合图(既有全图或局部图，又有细节图)四种形式。如教学《大树与小草》时，让学生画一株狗尾草的图，可以画全图，要求画出狗尾草的根、茎、叶、果实。再如教学《校园的树木》时，在观察校园特定的树木以后，让学生画出一颗树木的形态，可以画一颗大树，然后在大树边用圆形或方形等其他图形画一片大树叶子的形状，再画大树树皮的拓片图等，从而完成一幅比较全面的大树图。

2、科学概念图：

指在教学某些知识与原理时，运用图示表达其内在关键知识点的图画。主要应用在对机械原理、天体运动、电与磁、电路、水循环等知识的教学上，如杠杆示意图、滑轮示意图、轮轴示意图、斜面示意图、框架示意图、阳光与影子示意图、太阳地球月亮位置及运动示意图、太阳系行星示意图、月相变化示意图、日食月食过程示意图、磁感线示意图、电流方向示意图、水的循环示意图、电路示意图、食物链示意图、温度计示意图、桥的形状示意图等。

这类图要求画出各方面的关系或者变化的过程，以此表示其中内在联系的知识点，可以用符号表示具体物体。如教学《食物链和食物网》时，要求学生把各种动植物（用文字表示）摆放好位置，用箭头表示他们之间的食物关系，最后构成一条链或一张网。

3、创造设计图：

指在教学利用已有知识开展创造性活动时，要求学生画出自己设想的示意图，如桥梁设计图，机械设计图（如动滑轮与定滑轮组合图），赛车设计图等。

此类图难度较大，根据学生的认知特点，只要求画出大概，说明设计思路即可。如《设计建造我们的桥》，只要求画出所设计的桥梁的主要形态即可，或者是传统的拱形，或者是现代的斜拉形、悬挂形、或者是几种形态的组合等，不要求细致入微。

4、知识巩固图

指在复习巩固的过程中，要求学生默写某些图画或示意图，并根据图画判断学生知识掌握的程度，进行及时的反馈矫正，以此达到巩固知识的目的。

此类图主要用在巩固练习中，主要要求学生完整的表达其内在的知识点，对是否形象、细致入微不做要求。如，复习巩固知识时，让学生画出叶片图，对叶片、叶柄、叶脉有要求，画出大概即可。再如让学生画出蚂蚁图，要求画出蚂蚁的头胸腹三部分，画出一对触角，画出三对脚，当然要注意三对脚都长在胸部。在画平衡的杠杆时，画出杠杆左右的距离与悬挂重物之间的关系。画滑轮组时，要画出绳子与滑轮间连接点的位置与方向。

四、小学科学画图表达的注意点

1、把握好画图的步骤：

对一般的观察记录图，主要采用先观察后画图或边观察边画图的步骤。这样可以让学生始终面对观察的对象，努力把自己观察的内容准确的描绘下来，对培养学生细致、专注的观察习惯有很大的帮助。如学习《各种各样的叶》时，让学生出示各种不同形状的叶子，然后在教师指导下描画出叶子的基本形状，并给每一种形状的叶子取一个名称，以此达到探究学习的目标。

对某些学生比较熟悉的观察对象，可以先让学生凭记忆，画出自己心中的观察对象图，然后再指导学生观察，并与先前的图画进行比较，改正错误的地方，以此建立完整准确的概念。此种方法注重学生的前概念，可以对提高学生认识事物的正确性。如本人在教学三年级《蚂蚁》一课时，观察蚂蚁之前，先让学生凭记忆画一只蚂蚁，发现学生画的蚂蚁各种各样，有画两只脚的，有画四只脚、六只脚甚至八只脚的，而且基本上不能画出头胸腹三部分，脚的位置也有错误。然后教师引导学生观察蚂蚁，并根据观察发现自己所画的蚂蚁的错误点，及时改正自己的图画，最后达到建立蚂蚁身体结构概念的目标。

对科学概念图，一般采用在探究学习后，在教师的指导下，学生画图理清思路的形式。如教学《杠杆的研究》时，在了解了支点、阻力点、用力点的意义，并了解费力杠杆、省力杠杆与各点之间的关系后，让学生画出省力杠杆、费力杠杆、平衡杠杆的示意图，以达到学习的目标。

对设计创造图，则根据该种图的要求与特点，采用“画图——修改——再画图”的形式，不断完善设计，最后付诸实施。如设计一种将地上的油桶装入车厢的机械装置，学生可能只会想到使用一种简单机械的方法，但在评价反馈集思广益之后，再逐步设计出组合多种简单机械的装置。

2、在真实准确的基础上力求漂亮美观。

科学课的图画要求与艺术教学的图画要求有着较大的区别。艺术教学的绘画，讲求美观，讲求艺术性，但科学教学的图画，讲求科学性与真实准确性，美观与漂亮次之。作为科学老师，首先必须要求学生准确的表达，其次才要求美观。如画叶脉，网状脉和平行脉的特点必须呈现，画电路图，电流的方向、各元器件的排列、灯泡与导线的连接点必须准确，其次，再指导学生合理、美观地安排各种图形在画面上的位置，达到美观的效果。

3、注重循序渐进原则。

学生画科学图画，是一个不断提升的过程，教师一定要扮演好指导者的角色。学生的画画基础不一样，观察的角度也会有差别，所画的结果当然会不一样。可以先采用“指导——范画——临摹”的形式，让学生认识科学课画画的基本要求，再逐步指导学生到“直接写生”的高度。在各学习小组中，可以提倡学生间互相借鉴学习。指导过程中，特别要强调科学课画画的基本要求是抓特点、抓要点、重细节、重真实。

4、及时评价与反馈

准确评价是促进学生更好学习的推进剂。对学生的科学图画也一样。可以把学生平时的科学图画整理成册，作为学生学期学业评价的依据之一，也可以展览学生的优秀作品，以此激发学生的积极性。对学生图画中的任何优点都要肯定，对其中的真知灼见更要大力表扬，让学生感受成功的喜悦。

5、强调图画与文字、表格等结合

单纯的图画有时不能完全表达科学知识的要点，根据需要，有时必须与文字、表格等形式相结合，使科学知识更加合理完整的呈现。如叶片图，加上叶脉、叶柄、叶缘的标注；杠杆图，杠杆的支点、阻力点、用力点的标注；蚂蚁图，蚂蚁的身体各部分的标注；月相变化图的新月、上弦月、满月、下弦月、残月的标注等。

6、合理慎重选择画图内容

    画图法有相当的局限，科学教材中有许多内容不适合画图法，因此要慎重的选择内容，许多不适合画图的内容，坚决不可强求，以免不知所“画”。如《时间》单元、《燃烧》单元等就不适合画图法。

五、实践效果：

本人经过多年实践，科学课的画图表达法产生了积极的效果。

首先是培养了学生的兴趣。许多学生对科学课表现了强烈的兴趣，如果老师有事缺课，学生有时候会跑到办公室要求补上，对一些其他学科成绩不理想的学生，因为画图出色，在科学课上更是感受到了许多的成功喜悦。学生也因此亲切的把老师称为科学图画老师。

其次，在教学中突出了教学重点。运用画图的方法，可以很轻松的抓住每节课的知识重点，让学生在非常轻松的学习氛围中掌握知识，体会科学探究的快乐。如在教学月相变化的规律时，教师通过让学生画图，共同讨论得出月相变化是从“D”字形逐渐变成“O”字形，再变成“C”字形的过程，记住DOC三个字母，就可以记住整个过程，并且可以根据这三个字母的顺序规律，在实际观察月亮时判断出当天大约的农历日期。

再次，有效的化解了难点。如教学《动物的生命周期》中，通过画蚕宝宝的一生的四副图画，加上一生变化的图示箭头，可以很清楚的让学生记住昆虫完全变态的“卵——幼虫——蛹——成虫”四个过程，学生对蛹的理解的难点也就迎刃而解了。再如教学《太阳系》时，老师和学生一起画太阳系的结构图，画出了太阳和八大行星的位置、大小，画出了小行星带，画出彗星的轨道，学生就对太阳系有了直观的了解。

参考文献：

《科学（3～6年级）课程标准》