萧山区第二届名师第一轮考核——借班上课，昨天已经结束了，每位考核对象以非常认真的态度、精心的材料准备、饱满的热情，充分展示了自己课堂教学水平。这次活动对考核对象是一次考验和磨练，对评委是一次学习和煎熬。

假如这些考核课能让广大科学教师一起来观摩，则收获必然很大，因为是考核课，所以这项作用没法被利用。沈辽老师的来稿激发了我的思考，假如考核对象能再抽出一点时间，整理一下自己上考核课的详细教案、写一写自己的课后反思；或者写一下自己成功的实验器材设计、分组实验的教学片断等发表在网上，给大家分享必然是很有意义的。

沈辽老师是云石小学的教科室主任，杭州市教坛新秀，目前在海宁市参加浙江省小学科学“领雁工程”培训班，昨天请假回萧参加考核，今天一早又赶往海宁去了。在网站里收到他的反思，想必这是昨天晚上之作。我很赞同他的“上一次，想一次，进步一次。”的观点，我们需要思考，需要挤出时间思考，我们需要表达，需要利用一切机会表达。——我的有感而发   xshsd    2008.11.20.

考核课反思：        《它们吸水吗》课后反思

萧山区云石小学 沈  辽

抱着一种“上一次，想一次，进步一次”的思想，我反思了我的课。

我思考，课文的主线索，应该定位于纤维和纤维结构。课文开始的四种材料的比较，让我们从吸水的表象引向材料的内部结构，让学生们思考：吸水性好的纸，内部到底是什么样的呢？水到哪里去了呢？第二个活动——观察纸的活动，是学生在探讨观察的方法后，进行纸的内部观察的活动，在放大镜的帮助下，学生很容易在撕开的纸边找到“细毛”，教师应该适时小结，这就是纤维，并展示高倍显微镜下纸的图片，这是学生观察不到的，教师的指引，让学生清晰建构纤维概念，在学生了解纤维的基础上，认识纤维与纤维的叠合，就是纤维结构。让学生说说，其它具有纤维的材料，教师可以展示一些植物的纤维图片。当学生了解纤维结构是身边一些材料所具备的结构，而纤维之间的空隙，就是水分存在的地方，这时，课堂开始时候四种材料的木头容易吸水的问题，也霍然而解了。

既然纸是纤维组成的，让学生猜想纸怎么造的？这很重要，学生会提出，找纤维，重组纤维，教师再展示古代的造纸术，学生在认识古代造纸术和蔡伦的基础上，建构植物纤维是纸的原材料，造纸是纤维的分散与重组过程。学生重代造纸术，其本质是认识纸的制造过程，就是分散纸纤维，再重组纤维的过程。课堂上体验造纸的活动，用的是观察过的废纸制造纸，无形中又形成一种再生纸概念。通过我们造出来的纸，与现代造出的纸的不同，观看现代造纸术，是人力—机械的演变，但其本质，还是纤维结构的打散与重组，而且，现代造纸术，加入了其它一些物质，如：加蜡，封闭纤维空隙，加塑料等，强化硬度，重合上塑料表皮，增加韧性等，从而产生各种各样属性不同的纸，这些纸就有各种各样的用途。

所以，本课的核心是纤维和纤维结构的认知。三个探究活动，四种材料的比较是引向纤维，纸的观察是认识纤维和纤维结构，而造一张纸是体验纤维结构的打散与重组。抓住了核心，处理教法上，就能合理安排40分钟，使课堂结构清晰，追求科学探究本质的东西。

追求四种材料对比的完美，追求观察纸的完美，追求造纸的完美是完善课堂的分支，但其目的性还是要围绕着本课的核心——纤维和纤维结构。想了这么多，我很想再上一次本课，上了以后，或许会有更新的发现。