浙江省海盐县于城镇中心小学  沈许华

设计思路：

《做框架》是教科版六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，它的变形程度会不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状结构与稳定性之间的关系的兴趣。

教材课文内容分为三个部分：一、认识什么是框架结构；二、制作研究简单框架；三、做一个坚固的正方体框架。

本设计的教学理念是：拓展教学内涵，培养思维的习惯

本课的科学概念是：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。学生在四年级的数学课已经知道三角形是最稳固的，如果按教材的活动进行教学，学生只沉浸在动手操作的实践过程中，兴奋点集中在操作上，而他们的思维没有得到较好的发展。因此，在本课设计中，把以制作、体验为主的活动改为以探究为主的活动，引导学生通过探究发现问题，让思维得到发展，逐渐养成边探究边思维的良好习惯。

教学目标：

科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

一、  教学重点：

   设计、制作一个可以支承重物的框架结构

二、  教学难点：

设计、制作一个可以支承重物的框架结构

三、  教学准备：

每组学生准备的材料：

1号信封：7根短棒，10根橡皮筋。

2号信封：5根短棒、4根长棒、20根橡皮筋。

教师准备的材料：课件、三角形、长方形框架各1个、正方体框架1个。50本语文书（承重试验用）

四、  教学过程预设：

（一）、故事导入——认识框架结构。

师：（出示课件：埃菲尔铁塔）现在考考大家，上面的建筑你认识吗？

生：埃菲尔铁塔

师：（出示相关资料）这是法国巴黎的埃菲尔铁塔，是由设计师埃菲尔设计建造的。它于1887年动工，1889年建成开放，距今已有100多年的历史。它高达320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且把这个世界纪录保持了40多年。该塔除了四个脚是用钢筋水泥之外，其余部分是用7000多吨钢铁搭架而成的。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对（比如颇有名望的莫泊桑和小仲马等人）。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉建造者埃菲尔。

你们猜猜这是为什么吗？

（设计意图：这一设计是让学生在欣赏埃菲尔铁塔美的同时，同时也给学生埋下悬念：当地的社会名流和居民为什么会出现反对的现象？从而激发了学生的求知欲望。）

生：可能是因为该塔太高了，不够牢固，担心铁塔会倒下来。

生:怕这个塔倒下来压死他们。

师：你想的和100多年前的当地名流和居民的想法是一致的。他们认为该塔用一根根钢铁搭建而成，像个骨架一样，太高太大，不够牢固。（引出并出示科学概念：框架结构）课件

（二）、初步研究——感受三角形的稳定性。

埃菲尔铁塔经过100多年的历史告诉我们，这种骨架式的框架结构是十分牢固的。那让我们仔细看看，它由哪些形状的框架构成的？

生：三角形、长方形、正方形、梯形

师：这些形状的框架有什么特点呢？现在我们来做一个三角形框架和一个正方形框架来比较一下，好不好？（板书：做框架）

生：好。

（设计意图：这一设计是让学生在自己动手的过程体念到正方形的不稳定，容易变形；三角形的稳定，不易变形，使学生在做的过程中经历思考的过程，发展了思维。）

师：从抽屉中拿出小信封中的材料，看看怎么用橡皮筋来捆扎？（请学生上台来演示）

师：看明白了吗？橡皮筋扎得尽可能紧一些，至少扎6圈。（为做正方体框架时出现较好的效果打基础）

生：看明白了。

师：大家分工合作，看哪组捆得又好又快，开始。（教师观察指导）

师：在实验中，你有什么感受？

生：三角形稳定不容易变形，扎起来比较容易；正方形不稳定很容易变形，不好扎。

师：把这两个框架放在桌面上拉扯感受一下，有什么体会？(板书：三角形  稳定    不易变形)

师：你们有什么方法让正方形框架变得稳定一些？

生：加一根斜杆。

师：加在哪里？（指名演示）各小组加斜杆。

师：增加的斜杆起什么作用？

生：支撑的作用。

师：怎样的支撑作用呢？（出示课件）请看上面两幅悬挂重物的三角形图中的斜杆如果拿去会出现什么结果？那么这两根斜杆在这里是起推还是拉的作用呢？

师：如果把这两个三角形组合在一起，形成什么图形？

生：正方形

师：因此这个正方形框架中增加的斜杆起了什么作用？

生：起到推和拉的作用。

（设计意图：对增加的斜杆起什么作用学生说不到要点上，这一过程的安排有利于帮助学生理解增加的斜杆起到了推和拉的作用,从而使正方形变得稳定一些了。）

（三）、动手合作——做一个正方体框架。

师：大家看，老师手上拿着什么？（师出示做好的正方体框架。）

生：正方体框架。

师：有没有兴趣我们也来做一个正方体框架？

生：有。

师：为了让大家能迅速地完成任务。谁有什么好的方法和建议？

生：做2个正方形，再用4根棒把2个正方形连起来。

师：要加斜杆可以怎么加？

生：在6个面都可以加。

师：如果框架要承受向下的力，哪几个面可以不加斜杆？

师：看看我们刚才做的框架怎么利用？

（设计意图：前面做的材料得到了利用，一方面让学生明白前面打基础的重要性，另一方面可以节省课前材料的准备，又可以节省一定的时间让每个小组都能去完成正方体框架的制作。）

生：做了的正方形框架可以直接利用，三角形框架只有拆去一个角再加上一根就是一个正方形了。

师：那就拿出大信封里的材料，开始动手做吧。

学生开始做正方体框架。

师：巡视。（1、分工的指导，2、木棒位置的指导。3、皮筋捆扎方法的指导）

对制作好的小组，让其进一步修正

师：现在大家的框架已经做好了，我们选2个小组的框架检测一下到底是否牢固，哪一个更加牢固。（请2个学生上台放书比较。）

师：怎么比法？

生：两人一起一本一本放

师：你们猜能承受几本语文书？

生：5本，9本，13本……

师：大家一起数，开始。

师：（当出现比学生猜测的结果好的时候，问：谁能说说这个简单的正方体框架为什么能承受如此多的语文书？

生：因为这个正方体框架中有许多斜杆，把它分成了许多三角形，三角形比较稳定。

师：数数这个正方体框架中有几个三角形？

生：我们的框架中有8个三角形。

师：如果把这个正方体框架的小棒换成钢铁，你认为结果如何？

生：能承受更多的语文书。

（四）、寻找身边的框架结构。

师：在我们的周围，你发现在哪些物品、建筑采用了的框架结构？

生：空调架、高压线塔……

（课件出示身边采用框架结构的物品）

（五）课堂小结：通过这节课你学到了什么？