与孩子们一起学习

——《动物生命周期》教学及体会

永嘉县瓯北镇中心小学  陈秀鸯

儿童的科学学习需要经历一个完整的探究过程，其实教师也需要经历完整的探究过程，这样才能更好地引导孩子们顺利开展观察与探究活动。

——题记

春风微微吹起，各地的桑叶都欢欣地探出了鲜嫩的枝芽，寻找各自生命的诗意，又是一年养蚕的好季节了。

随着三年级教学“动物的生命周期”单元学习的深入开展，为使学生更好的掌握生命的诞生，成长，繁殖，死亡的生命规律，我们精心组织了一次“动物生命周期”的探究活动——蚕的生命活动过程。面对这项活动，每个孩子都表现出了浓厚的兴趣，他们紧紧围绕在我身边，不断咨询蚕生命活动中的各个细节问题，甚至，一些学生自发的去图书馆寻找蚕的有关资料。作为教师的我在不断帮助解决学生们疑难问题的同时，也积极加入到这个“养蚕”热潮中，做自己的学生，也与孩子们共同倾听动物生命周期的声音。

在本次“生命周期”活动中，我充当着一个养蚕新人的角色，在整个活动过程中，与孩子们进行合理分工。我的主要任务：负责收集有关蚕知识的各类资料，及时运用知识对学生进行指导；指导学生使用各类测量工具；通过自己的小蚕发生的变化提醒孩子们细致观察蚕生命周期中各阶段的状况、特征，并及时引导学生做好笔记；帮助学生解决在饲养过程中碰到的疑难问题，促进学生之间的交流与协作；收集整理蚕的一生，蚕的结构，蚕的生活习性等有关资料，并和孩子们从养殖实践中充实知识；与孩子们共同做一个细致的“蚕妈妈”，感悟生命的声音，感受科学世界的魅力！

【前期准备】

收集并整理蚕一生各阶段变化情况的资料。

蚕的成长过程：受精卵　    　幼虫　  　　蛹　  　　蚕蛾

【我的教学】

本单元科学学习的目的是想让学生通过观察蚕的成长变化，对知识的探究与整理，来提高自我学习能力，增强学习科学、认识科学的兴趣；让学生通过直接学习，间接感知认识等手段，进一步建立对动物生命周期概念的认识，进一步了解生命的价值。

有生命过程的生命才是有价值的生命，我的“教学生命”活动也紧紧围绕、跟踪生命成长变化而开展。于是我将本单元的教学工作落实为两个版块：（1）课内——观察认知性探究活动，通过讨论、观察认识蚕卵、蚕卵中的小生命；爱换新衣的蚕宝宝；身肥体壮的蚕宝宝和自己盖新房的蚕宝宝；飞翔的生命——蛾的想象；（2）课外——实践体验性探究活动，通过养蚕、观察蚕的生长变化，获得养蚕的乐趣。

自己和孩子们确定养蚕活动的总目标：

1．通过饲养、观察和实验，了解蚕的一生的主要阶段（卵、幼虫、蛹、蚕蛾）及其外形特征，体验生命的多样性。

2．用语言、绘画等方式记录表达自己观察、试验的过程和结果。 

3． 产生观察的兴趣，养成耐心、细致的观察习惯及关爱生命的情感和责任心。

4．大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

5．感知一些常用测量工具的作用，并初步学会使用。

一切的设想都在渐渐落实着，展开着。教学伊始，我在学生中展开了有关桑叶的调查，学生也知道了我将从远方运来许多的蚕卵，都迫不及待的想饲养，每天都有学生问我，蚕宝宝什么时候发给他们。那份天真的期待是美妙的，这份美妙对于教学那是一种酝酿和蓄势。

教学一：观察认识蚕卵，蚕卵中的小生命，猜测与想象变化，阅读资料

当我告诉孩子们，今天我们的新朋友已经到来了，你们想认识他们么？孩子们都非常激动，一个个响亮的字回荡在教室里：想。当我将那密密麻麻的蚕卵展示在他们眼前的时候，孩子们的眼神似乎真的发光了。

认识我们的新朋友，仔细的观察它是什么样子的？你可以用什么方法观察它们呢？要注意一些什么？你会根据你的观察去猜测它的变化嘛？一个个问题就轻松的甩到了孩子们中间。

真的不能小瞧孩子们，他们已经知道用放大镜，并准备着笔纸来记录书写。只是观察些什么呢，对于孩子的世界来说，并没有明确的目的性，但也正是这种不明确的目的性的积累，才使得最后的观察更具有科学的价值。

最让我感动的是，有一个小家伙说，观察的时候我们要轻声的说话，轻轻的动手，不能打扰蚕宝宝睡觉；一定要小心保护蚕卵，因为一口气就可能吹飞了。多么童趣的表达呀，生命与生命的撞击，总能产生美妙的火花。

真情自然流露，想象的触角探索着未知的世界。

“卵里的小生命是怎样的呢？”，“小蚕什么时候会从卵里出来呢？”，“小蚕是怎样从卵里出来的呢？”，“出来以后会干些什么呢?”， “小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢?”，孩子们童心童趣的想法与猜测，让我发自内心的喜悦，突然间我感到教育不只是教育者的“言传身教”，而是受教育者自觉行为的一种体现。孩子们异常关心小蚕将来的生活和成长环境，也开始考虑如何养小蚕了。于是便顺利的铺开了对资料的需求、搜索和学习。

教学二：爱换新衣的蚕宝宝——幼虫——蚕的生长变化的特征，蚕的身体结构，资料阅读。

4月7日（星期一）清晨，这一天蚕宝宝意外的孵出了。一进校园，就有学生兴高采列地蹦到我的面前，告诉我他的蚕宝宝也出来了。这一天，我的心情与孩子一般无二。4月9日课堂上，孩子们端着一个个装蚕的盒子，自豪地保护着自己的蚁蚕，我说：“能把你这几天观察到的说一说嘛”，孩子们腼腆而又努力地试着表达自己的观察发现，同时又努力的向我求教如何更好的养蚕。我顺势将皮球踢给了他们自己……

又过了一周的课上，课伊始，我便开门见山的提问：在这周里，大家发现了蚕宝宝的哪些变化？

孩子们争先恐后地说着自己的发现。有的说蚕宝宝的变化好快，一下子就大了许多；有的说黑黑的小小的，忽然一个晚上它的颜色就变白了好多；更有的小朋友拿起了记录本，比较详细的说明了他的观察，多么难能可贵的一种科学探究精神啊！

学生们基本没有记录蚕宝宝蜕皮的过程。蚕宝宝为什么要蜕皮？蜕皮过程中会发生什么有趣的现象？可爱的孩子们还是有许多可爱的问题等待着解决。捉住这些可爱的问题，点缀着孩子们童真的世界，让孩子们更清晰的去了解蚕的成长，那都将成为我的主要任务之一。

我很顺利的将孩子们的关注点从对养蚕的兴趣引向了对蚕宝宝的的细致观察上来。我们展开了对资料学习，进一步交流大家的养蚕的方法与经验。（资料二）

留下了三个问题引导孩子课外观察，并做记录：身肥体壮的蚕宝宝，用放大镜观察蚕宝宝身体的各部分是什么样的？

查阅：蚕宝宝身体两侧的小黑点有什么用？

操作：量一量蚕宝宝的身体长度？称一称蚕宝宝有多重，比比谁的蚕宝宝大？并把你的蚕宝宝画下来。

教学三：（蚕变了新摸样）身肥体壮的蚕宝宝和自己盖新房的蚕宝宝——蛹的形状特点与蚕的比较

看着自己的蚕宝宝也变得白白胖胖，看着孩子们开心细心地呵护着蚕宝宝，看着他们天真的期待着我去给他们上课的神情，内心由衷的喜悦。课外总是有许多孩子跑到办公室与我讨论他的蚕宝宝的变化，又睡觉啦，又蜕皮啦；有点丝吐出来了，是不是快要结茧，我都努力笑而不正面回答，希望让孩子有自己的观察记录。课上，孩子们纷纷将自己的一点点小小观察与同学们分享，虽然有大部分同学并没有按照老师所要求的那样完整记录，但是我相信他们也在与蚕进行着对话。

课堂上，当我利用电教媒体将一个茧的图片演示出来的时候，问孩子们有什么想说的嘛？有什么想问的嘛？孩子天真的问道：小蚕长大了为什么要做个茧把自己包起来呢？茧里蚕变成什么样子了？

带着好奇心，我借用多媒体技术将孩子们带进了神奇的蚕茧世界。借着那神奇的世界，孩子们各自将自己的蚕宝宝拿出来进行比较。顿时，他们的一个个问题让我措手不及。在比较的基础上，我又问孩子们，蚕的结茧与变化对于我们人类来说有什么作用？孩子们纷纷将自己所了解的，所知晓的不多的知识热情的讲出来。真的不能小瞧孩子们，有的还知道一点点关于丝绸之路的知识，真是太了不起了。借机，我将我的课堂引向了更深的历史长河中去，给孩子们介绍了我国劳动人民的养蚕事迹。

最后，有一孩子提问了，一个蚕茧的丝有多长？有什么办法可以测量？说实在的，这个问题是我课始没有考虑到的，于是，我将这个问题又留给了孩子们，让他们在实践中解决。同时，我也要体验一下如何测量一个蚕茧的丝？

教学四：飞翔的生命——蛾的想象，蛾的变化特征与蛹的比较

即将展开的一课，也是孩子们最期待的一课，因为蚕就要出茧了。那么如何让孩子们观察到蚕蛾的特征和形态，这将成了我思考的重点。

首先还是要激发学生强烈的探究欲，使学生们形成乐学乐思的兴趣。

接下来我在教案上写下了这样一个问题：下一年还想养蚕嘛？那你知道蚕卵是怎来的嘛？利用倒叙的一种情景，使孩子们展开对蛾的观察，我想孩子们会更用心的去发现蛾的特征，观察蛾的行为，努力去区分雄蛾和雌蛾的吧？

教学五：总结交流蚕的一生

本节课将对孩子们的关于蚕的一些观察日记进行交流，在交流中回顾对蚕的一生的知识。引导孩子用画图的方式描述蚕的一生。

【我的养蚕体会】

为了让学生能与我一起经历一个完整的养蚕过程，我买了很多蚕卵。但是有个令人担忧的问题，也是让很多人操心的问题，就是如何解决蚕宝宝的温饱。让所有人去买蚕饲料似乎有点不太实际，而我又很难为所有的孩子准备桑叶。于是养蚕之前在学生中做了个调查，每个班级有多少同学能找到桑叶。发动孩子们回家问问家长，四处打听桑叶的下落，为以后的养蚕工作解决后顾之忧。孩子们都非常有信心能照顾好他们的蚕宝宝。为了长远打算，我也到山村里找了几株桑树苗和桑树的枝条，进行移植和扦插，为以后的教学做些准备。

教师的角色是想方设法为孩子们创造条件，让每个孩子都养蚕，以求孩子们获得鲜活生动、原汁原味的知识和体验。

于是这个春天特别喜欢春雨，在盼望春雨的日子里，所有的小树苗怀着希望的心情长出了小绿芽，学校老大爷说今年不能采摘叶子，得让生命真正成长。那一夜，我们的蚕宝宝似乎感应到了什么，孵出了一大半，黑黑的像小蚂蚁，爬满了整个小盒子，到处找吃的。还好我们之前做了了解，带着几个孩子们直奔桑叶的处所，大家为生命的真正成长付出了点滴的汗水，记忆深刻。只是由于蚕实在太小，经常有孩子跑来跟我说不小心被风吹走了，弄丢了，各种情况都有，只能不断地给他们添小蚕，死伤的小蚕也不少。丢蚕的孩子，我让他们回去写写丢蚕的经历与他们的想法，如果再给他们蚕宝宝，将要怎么更好的去保护，让孩子们去感悟小蚕的生命气息，懂得珍爱小生命。

身边多了些小生命，身边多了些小声音，天天询问蚕的知识，我似乎多了一份快乐。同时我如孩子般，多了一份牵挂，每天不管上班下班都要带着它们，出远门也带着，时刻不离。我都是如此，可以想象孩子们也是一样的。有的孩子学会了自己搜集查找蚕的知识；有的孩子还知道了用牛奶来喂养蚕；这样蚕生长的速度变快，茧子的产量增加；有的孩子晚上观察，白天观察，更有的孩子在其它上课时也不时的观察，班主任老师都有了点小意见，我想这难道不是一种科学探究精神的真实写照嘛。我对孩子们说上其它课的时候不要观察蚕宝宝，先把它们放一放，孩子们依依不舍得，但是还是坚强的点了头。蚕宝宝出生已经有16天了，照顾观察小蚕的生长是一件十分有趣的事，孩子们一直兴致盎然，我微微笑着，因为我也是如此。（2008年4月7日孵出）

在这段时间里，我跟孩子们一样一边学习蚕一生有关的生命知识，一边经历养蚕的过程。时常会盯着一只正在吃的津津有味的小蚕发愣，慢慢的爱上这些可爱的小蚕。我也发现了孩子们更是时不时地与小蚕说上逗上几句可爱的话，似乎他们真能与蚕宝宝们沟通，言语。有了这些蚕宝宝，最大的感受就是多了份责任，也多了一份关爱生命的心，这份心情我想也在滋润着孩子们天真的童心。

经过生命知识的学习和亲历动物生命的养殖，更能让人领悟生命的可爱与可贵；蚕宝宝日夜不停的吃桑叶，两个月的养蚕过程中遇到的困难和投入的精力是难以想象的。直接的经历培养孩子们对动物的爱心及责任心，细心的照管小蚕；更能认识到长时间的坚持不懈，进行观察记录的科学方法的必要性，使学生真正成为学习的主动者。也改变了教师“教与学”的行为，共同学习的乐趣从实践中增长。合作伙伴似的师生情感，也在这次生命知识的教学中，一如即将到来的夏日阳光般温暖。我想这就是小学科学的基本理念，新思想，把师生带入了一片更宽阔的阳光天地。

与孩子们一起学习，和孩子们一起经历成长。