人教版        本课是在 “新课程新理念”教学研讨会上执教的一节自然课，这次活动的目的是：让农村的教师学习理解新课改的理念，让农村的孩子体会参与科学探究的喜悦。

　　一、师生互动，愉快地进入学习状态。

　　师：认识大家非常高兴，先自我介绍一下，我姓王，是鲸园小学的自然教师，平时我和我的学生们一起学习，一起实验，一起种花，一起爬山，我们是最好的朋友，你们愿意和老师交个朋友吗？

　　生：愿意！

　　师：谁自告奋勇地介绍一下自己？

　　生1：我叫……

　　生2：我叫……

　　（师一一和学生握手，和全班的每个同学握手，并连声说我们都是好朋友了！）

　　师：真高兴，我们现在是好朋友了！告诉大家一个秘密，老师像同学们这么大的时候，每天放学回家，写完作业就和同学们一起玩，尤其是在星期天或是麦假暑假的时候，捕过蜻蜓，捉过知了，还到田野里捉过蚂蚱，帮爸爸妈妈消灭玉米上的金龟子，也曾经趴在地上看蚂蚁搬家。不知大家捉没捉过这些虫子？

　　（教师这段即兴的开场白，让学生解除了心中的紧张，消除了拘谨，在和蔼可亲的老师面前，孩子们自然进入教学情景。）

　　二、指导学生发现昆虫的共同特征

　　1、画虫子，回忆虫子的外形。

　　师：谁来说说，你都捉过什么虫子？

　　生1：蜻蜓。

　　师：你能画下来吗？

　　生1：（不好意思）不能。

　　师：想想蜻蜓的样子，谁愿意来帮帮他？

　　（一生举手，请他到黑板上画。）

　　师：你还捉过哪些虫子呢？

　　生：蝴蝶、蝗虫、毛毛虫、蝉、螳螂……

　　（请学生一一到黑板上画。）

　　师：这些同学在黑板上画，其他的同学在本子上把你捉过的或认识的虫子画下来，注意画出它们主要的特征。

（生认真地画，师提出一些有帮助的问题：蝴蝶有几条腿，蜻蜓的头上有什么等。

学生在黑板上画出了各种各样的虫子，有展翅飞翔的蜻蜓和蝴蝶，有举着大刀的螳螂，有多足的蜈蚣，还有八条腿的蜘蛛，可爱的小蚂蚁、七星瓢虫等等。农村学生的经历是如此丰富，他们的内心世界充满了美。学生在练习本上画的虫子，没用城里孩子那五颜六色的水彩笔，有的只是清一色的钢笔、圆珠笔，但他们画得细致、逼真、形象，专注的神态丝毫不比城里的孩子逊色。）

　　2、仔细看虫子，确定要研究的内容。

　　师：（指同学画的蝴蝶）这是什么？（触角）这是什么？（翅膀）它有几条腿呢？（6条）（指蜻蜓）这是翅膀，这是肚子，这是触角，它有几条腿呢？（6条）

　　（指其他的虫子，认识它们的主要器官。一一认识这些虫子，修改学生画得不对的地方。）

　　师：在这些虫子当中，几条腿的虫子最多？（6条）我们今天就来研究6条腿的虫子好不好？（指不是六条腿的虫子）这些虫子我们以后再来研究。（擦掉不是六条腿的虫子）

师：在生物学上，把虫子的腿称为足，六条腿也就是三对足。

　　3、仔细观察昆虫，发现它们的共同特征。

　　师：请大家再来仔细观察这些昆虫，看看它们有哪些相同的特征？小组的同学可以互相讨论一下，找出它们的共同特征。

（学生观察自己画的三对足的虫子，从中发现它们的特征。一开始，学生还没有完全放开，找到的也是一些无关重要的特征，像都有头、身体等，在老师的引导下，逐渐排除其他动物都有的特征，归纳出昆虫的共同特征。每个学生都在小组里发表自己的意见和看法，当别人说出另外的特征时，也能提出自己的观点。）

　　师：谁愿意把你们的发现与大家共享？

　　生1：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。

　　生2：昆虫的头上有一对触角，胸部有三对足。

　　师：谁能够完整地把昆虫的共同特征总结一下？

生：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

（如果在适宜的季节，安排学生提前捕捉一些虫子，带到课堂进行观察，将提高学生的研究兴趣，充分发挥他们的积极能动性，每个学生都有观察的实体，那么，课堂研究将更具生机与活力，真正成为开放的、生动的课堂，成为孩子们学习的天堂。由于条件所限，没有捉到虫子，因而让学生根据回忆画虫子，再根据画的虫子来研究，也算是对教学准备的一点弥补吧。）

　　4、想其他的昆虫，进一步明确昆虫的概念，并渗透益虫和害虫的知识。

　　师：你还认识哪些昆虫呢？

　　生：天牛、瓢虫、蜜蜂、蚂蚁、苍蝇……

　　师：苍蝇对人们是有益的还是有害的？

　　生：有害的。

　　师：我们应该怎么办？

　　生：打死它！

　　师：对，我们应该消灭它！

　　师：昆虫有一些对我们是有益的，叫益虫，有一些是有害的，属于害虫，我们应该怎么做呢？

生：保护益虫，消灭害虫。

　　5、观察昆虫的一生，了解昆虫的变态。

　　师：我们人从小长到大，形态没有发生变化，鸟和其他的哺乳动物也是，从小到大形态不会发生变化，昆虫是不是也是这样呢？它们小时候和长大以后是一个样子吗？

师：请同学们互相讨论一下，大胆说出你的想法，你认为昆虫的一生是什么样的？

生1：我觉得昆虫的一生，和我们一样，也是由小长到大。

生2：不对，我看过蚕宝宝的资料，它们小时候是毛毛虫，要经过几次蜕皮才能变成蚕蛾。

生3:夏天我捉知了的时候，看到树上有它蜕下的壳。

生4：老师，我们吃的蛹也能变成昆虫吗？

……

（学生的发言很精彩！他们将自己的实践经验融入课堂学习，比我们枯燥的说教要生动得多。因为它们有了自己的经验，我们再来讲昆虫一生的变态，就会变得简单易懂，而不是那么抽象，难以理解。）

　　师：（出示投影）像菜粉蝶、蚕蛾、蚂蚁这样的昆虫一生经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，有的像蝗虫、蝉、蟋蟀一样经过卵、若虫、成虫三个阶段。

三、活动反思

　　　　 走近农村孩子，发现他们的内心和城里孩子一样丰富多采，充满了对知识的渴望与追求，想成为学习的主人，只是禁锢得太久太紧。由于当时很难找到昆虫实体，我便让学生想着自己曾捉过的虫子，在纸上形象地画出来。我请学生到黑板上画时，有些同学却不好意思地摇了摇头。在我的积极鼓励下，同学们终于大胆地走向了黑板。看孩子们画得那个专心劲儿，那全神贯注的姿态，真是令人感动。

一节普普通通的研讨课，没有复杂繁多的各种花样，我只是把自己所理解的新课程理念尽可能地体现在教学中。努力照顾到每个学生，努力让每个学生都参与到教学实践中，努力让每个学生都通过亲身经历，自己去感受、去体验、去发现。

农村的孩子与城里的孩子相比，他们一般班额较小，纪律好，有利于组织教学，他们可以在教师的引导下，一步一步地将要研究的问题深入。城里的孩子往往灵气有余，有时控制不住自己，搞一些与课堂研究无关的事情，同时由于班额较大，约束力不强，容易导致课堂秩序欠佳。由于对农村孩子的约束太紧，要慢慢地引导学生学会自己去研究，启发学生提出有价值的问题，他们会变得乐学、好问。

编后：作者为农村学生上了一节生动的科学课，教师的深情投入是上好这节课的关键。不过仔细看看教学过程，凭想象去发现和归纳昆虫的特征是不是合适？

　山东省威海市文化东路5号鲸园小学（2688011　）