教科版       《控制物体发出的声音》教学实录与点评

执教  余  涛   

                    整理  赵永爽  

                    点评  刘绍江

一、感知各种声音

师：同学们，我们生活在一个声音的世界，现在请同学们闭上眼睛，仔细听一听，看你能听到什么？

生：我听到了学校放眼保健操的声音。

生：我听见了同学们的嘻笑声。

生：我还听见了有些同学走路的脚步声。

师：刚才大家很安静，听的很认真，所以听到了许多声音。接下来，老师给大家放一段音乐，大家闭上眼睛，注意听，看你能听到什么，有什么感受。（放录音）

评：让学生从周围生活世界中的感知入手，引入学习，引起学生对“听”的注意。同时，使学生意识到本节课将要继续研究与声音有关的问题。

生：我听到了弹钢琴的声音

生：我听到了钢琴的声音和鸟叫的声音

生：我还听到了溪流声

生：我听见小鸟在枝头跳动，树枝发出的声音

师：同学们听到的声音可真不少。你们觉得刚才的声音好听吗？

生：好听！

师：我们把这种好听的声音叫作乐音。接下来我们再听一段声音。（播放噪声录音）

生：我听到非常嘈杂的声音，好像是发动汽车的声音。

生：我听到汽车的鸣叫声。

生：我听见好像是飞机启动的声音和坦克开动的声音，还有开枪、开炮的声音。

师：你的想象很丰富。

生：我听到了120急救车的声音。

师：我看到大家刚才有的抱着头，有的捂住耳朵，为什么啊？

生：因为声音很嘈杂。

师：声音好不好听啊？

生：不好听！

师：这样的声音叫什么？

生齐：噪音！

评：闭着眼睛听，意在让学生更加专注地去倾听。两段反差极大的声音，给学生以强烈的听觉刺激。感知的充分，是后续提出问题、解决问题的前提。

师：噪音也叫噪声。看来同学们已经了解了一些关于声音的知识，听了刚才两段声音，你有什么想法呢？

生：我们可以经常听音乐，不可以经常听噪音。噪音对身体有害。

生：第一段声音很优美，第二段声音很嘈杂。

生：噪声的音强和频率杂乱无章，没有规律。

生：噪音对身体有害，最好不要听到噪音。

生：噪音听多了会缩短寿命。

生：如果有什么制服噪音的办法就好了。

师：噪音的确给我们带来很大的危害。我们听到的声音有高有低，有乐音，有噪音。声音是可以控制的。今天，我们就来研究如何控制物体的发声。

二、探究如何控制声音

师：（出示一个发生罐）我这里有一个发生罐，听一听（师摇罐子），声音大不大？

生：不大！

师：里面可能是什么？

生：是豆子！

生：石子！

师：哦，看来大家的猜测还是有点道理的。我这里是一个茶叶罐，里面是豆子。声音不大？你有没有办法使发声罐的声音变大？请各小组在一起讨论一下。

（学生分组讨论。）

评：声音的大小是相对而言的。教学设计本来是先探究如何使声音变小，这里学生认为声音小，所以先探究使声音变大的方法。教师根据课堂教学发展的情况灵活处置，是值得肯定的。

师：你们怎样使发生罐声音变大？哪个小组先说？其他小组注意听，看他们的办法怎么样，有没有值得借鉴的地方，你还有什么好的建议给他们。

生：里面放一颗大石子，或者放一个钢珠。

生：我们可以多放一些小石子，但也不能太多。

生：可以放一颗钢珠，钢珠很重，可以使铁罐声音变大。

生：还可以对着话筒摇。

师：这也是一个很好的办法。其他小组注意听，看他们的办法对你们有没有启发。

生：还可以加大一点的黄豆。

生：可以换一个铁罐，用易拉罐声音应该更大一些。

师：刚才大家都说出了自己的办法，这些办法对你们有启发吗？请你们参照别的小组的意见，改进自己小组的实验计划，把你们的办法写在科学记录表上，有多少办法就写多少。

评：学生自己想办法、做计划的过程，实质上就是一个思维展开的过程。对这一过程加强指导是必要的，而且应给予充足的时间。事实上，如果学生“想”的充分，后续的操作活动并不复杂。如果教师注意引导学生想更多的办法，并引导学生思考如何把多种办法综合运用，就更好了。

师：计划写好了吗？哦，时间？今天是12月12日。大家计划都写差不多了，那么，就按你们的计划实验吧！

（学生实验，教室里是人声鼎沸。）

师：（看学生已经完成了实验）好了，请大家停下来，哪个小组愿意把你们的办法和大家说一说？

生：我们的第一种方法是使劲摇，第二种办法是多装几颗，第三种办法是换一个大的发生罐，还有一种是放一些重的物体。

师：那你们试一试，看看声音大不大。其他同学看他们的办法怎么样，有什么好的建议给他们。

（生演示）

生：我觉得他们放的黄豆太多了，碰撞的声音不是太大。

师：你们要虚心接受她的意见，马上再试一试看，好不好？

生：我们在铁罐里放了一颗石子，一个钢珠三颗黄豆。

师：效果怎么样？试试？（生演示）声音大不大？（生齐：大！）看来效果不错哦。

生：我们的办法和他们差不多，但是有一个办法不一样，就是用话筒对着铁罐摇，也会发出很大的声音。

师：哦，扩音！把声音放大啊。演示一下？（生演示，声音特大）嗯，你们很聪明，想的办法很独特。

评：用话筒来扩音，是学生从老师使用麦克风上得到的启发，这是课堂上的一个亮点，是学生思维独创性的表现。教师不失时机地对学生进行了表扬。

师：他们小组对你们有没有启发?

生：我们组放一个铃铛，一个玻璃球，还有三颗黄豆。

生：我们组放一颗石子，三颗钢珠，一颗黄豆。

师：同学们在刚才的实验中很投入，想出了很多好的办法，我发现，发生罐的声音都变大了，但是声音太大了，好不好听？

生：不好听。

师：是太嘈杂了。生活中还有哪些声音不好听啊？

生：汽车的声音

生：人说话的声音

生：开炮的声音，还有打枪的声音。

生：杂音

师：很多声音不好听，不好听怎么办？

生：可以用一些办法使声音变小。

评：由大到小，学生在想办法“制造”出了噪音后，很自然地引入到“如何使声音变小”这一课题上来。

师：我们能不能使声音变小？

生齐：能！

师：今天大家带了许多材料，你们能用你们带的材料使声音变小一些吗？各小组在一起讨论一下，边试边把你们的办法写下来。（生讨论）你们可以查阅相关的资料，我给大家提供了一个网页，请两个小组上来。（二个小组的学生到电脑上查阅减小噪音的方法）

评：在课堂资源有限的情况下，应当为学生提供相关的资源，教师的出发点是好的，但教师为学生提供的计算机只有一台，只有少数学生有机会使用，所以从学生的学习效果上看并不理想。这样处理，有为用媒体而用媒体的嫌疑。

师：谁先说说你们小组的实验方法？

生：我们有四种办法,一是捂住发生罐，二是把罐子里装满东西，三是用毛巾把罐子包住，四是把里面的东西全部拿出来。

师：他们的办法怎么样？

生：我们有三种办法，一是把铁罐里塞满棉花；二是用毛巾包住铁罐，三是轻轻地摇晃。

师：我们看哪个小组的声音最小，大家注意听？这个小组先说，其他小组看他们的办法和你们一样吗？

生：我们用了三种办法，第一次是在铁罐里放一颗黄豆和一颗钢珠，我们发现声音变小了；第二次是只放一颗黄豆，声音更小了，第三次是用小刀把黄豆切成两半，把其中一半放进去，再加一点棉花，声音几乎听不见了。（生摇晃铁罐）

评：可以看出，学生力求在多种方法中选择他们认为最合适的一种，并不断改进自己的实验。

师：他们的办法怎么样？哪个小组愿意给他们提点意见？或者是评价一下效果？

生：他们的声音很小。

师：这位同学很注意听其他同学的方法，还给出了比较中肯的评价，大家要向他学习。

生：我们小组先把发生罐里放了一些撕碎了的废纸，然后放了1颗黄豆，再用毛巾把发生罐全部包住，也听不到声音。

师：哦，同学们想不想看他们的表演？

生：想！

师：好，你们表演一下！（生演示）

师：哦，声音很小。其他同学有没有意见或建议给他们？

生：他们应该把棉花装进罐子里。

师：你们听见他们给你们提的建议吗？

生：听见了，把棉花装进罐子里。

师：很好，听的很认真。

生：我们有两种办法，一是减少黄豆的数量，效果不是太好，然后我们又试了一种方法，就是把黄豆包在毛巾里，再放进罐子，这样就没有声音了。

师：这个小组对自己的实验作了反思和改进，第一次没有成功，他们又做了第二次实验，结果成功了。为他们的精神鼓掌！

评：对学生的表扬，不是因为他们的成功，而是因为他们的反思和改进，因为他们不断寻求真理不断进步的精神。

生：我们的办法是用手捂住铃铛，声音会很小。

师：好，看来大家都想出了很好的办法，现在我们全班一起把实验装置拿出来，一起摇一摇，看有没有声音？

（全班一起实验）

师：看来我们有的小组还需要改进实验。在今天的实验中，你有什么感受和体会？谁愿意说一说？你和同学合作的怎么样？你们的想法怎么样？实验结果又怎么样？

生：我们把铃铛放进毛巾然后再放进罐子，声音很小。

师：你们的实验算不算成功？

生：还算成功。

师：高兴吗？

生：高兴。

师：你们小组合作的怎么样？

生：我们小组合作的很好。

师：怎么合作的？

生：……

师：哦，想好再说啊。

生：我们把棉花先放进罐子，然后放黄豆，再用毛巾包住，声音很小，实验非常成功。我们小组合作的也很好，每个人都有事情做，抓紧时间，积极讨论，想办法。

师：有没有什么遗憾的地方？

生：就是每次讨论的时候声音有点大。

生：我们的实验非常成功，（摇晃铁罐子）小组合作也很好。他们两人负责材料，他们两个做实验，我们两个负责记录。

生：我们的实验非常成功，响声几乎听不到（摇晃铁罐子）。

评：本班学生多达71人，学生分组为6人一组，共分12组，从学生的合作学习上看，尽管学生参与积极性很高，探究过程也较为顺利，但由于小组成员多达6人，学生动手相对不够，汇报交流时间也相对不足。

师：很不错。刚才在实验中，你们有没有倾听其他小组的方法，从其他小组那里获得一些启示呢？

生：他们小组用棉花包住黄豆，我们就是学习他们的方法。

师：效果怎么样？

生：效果很好。声音听不见。

师：看来同学们不仅能自己想办法，有时还能向其他同学学习。除此之外，我们还可以借助网络和书籍，以及一些其他的资料。

生：如果把他们的办法综合起来会更好。

评：学生之间的学习和交流，有时比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。“如果把他们的办法综合起来会更好。”学生能想到这一层，表明学生的认识水平得到一定的发展。

三、反思与拓展

师：生活中我们听到了许多不好听的声音。那么在什么地方应该使声音变大，什么地方应该尽量使声音变小？

生：我觉得在医院里不能大声喧哗，因为病人需要安静地修养。

生：我觉得在图书馆里也不能高声喧哗，因为大家都在看书。

生：老师在台上讲课的时候也不能发出声音，因为你一讲话，别人就听不见了。

师：我也发现有的同学在上课时讲话，造成了我们老师嗓子受不了，声音嘶哑，从这个角度讲，我们应该爱护老师。

生：在会场上。

生：在中午时，大家都在睡觉，如果有人大声讲话，别人就休息不好。

师：同学们都知道应该保持一个健康的学习和生活环境。那么，在学校里有没有不好听的声音？有没有需要我们减小的噪声？

生：打下课铃的声音太大了。有时老师讲课讲不成。

师：你可以给学校广播室提点建议，让他们把声音调小一点。

生：有时打上课铃了教室里还是闹哄哄的。不好。

师：我们能不能想办法使这些声音变小呢？生活中还有哪些噪音，，我们能想出什么办法减小噪音？请各小组交流一下，也可以把你们的想法写下来。老师在网上也给大家提供了一些资料。你们可以上网来查阅资料。

生：如果在学校，我们可以把上课铃下课铃声音调小。

生：可以用一些工艺控制噪音源。

师：今天我们想办法控制物体发出的声音，生活中还有许多噪音，需要我们去发现和控制。今天的科学课完了，希望我们的科学探究活动继续下去。同学们把学具收拾好，把教室收拾干净，下课！

评：让学生收拾实验材料，蕴含着良好习惯的养成教育。如果教师经常提出这样的要求，相信对学生的发展是有益的。

湖北省丹江口市教研室（442700）