成都市人民北路小学校  叶娟

进行科学教学有3、4年了，《科学课程标准》指出教学中应注意引导孩子亲历探究、发现的过程。在过程中体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。纵观整个教材，会发现教材中有关生命世界的内容较多，3、4、5年级都有涉及，其中了解生物的生命周期，建立动物栖息地等养殖活动几乎每个年级都有，这样的活动开放了科学课堂。在活动中，孩子们亲历探究、发现的过程不断尝试、观察、思考，动脑动手能力都得到了发展，也充分体验了科学探究的本质。但在实际的教学中实施之后却发现养殖活动的开展并没有我们预期的效果。为什么呢？

现状一：3年级《植物的生命周期》中，教师课前准备了花种子，并布置孩子自己准备土和花盆，下节课带来种花，第2节课师所有材料准备齐全，可在3年级2班（50人）统计带齐土和花盆的孩子只有11个，还有几个要么带土，要么带花盆，顿地，心中的激情凉了一大半，仔细询问，为什么没准备花盆和土壤，生的回答：（1）我妈不给我准备，她嫌麻烦；（2）我家只有花盆，土壤找不到；（3）爸爸妈妈叫我自己准备，可我只有这个方便面盒子……

现状二：养殖活动中，师想尽办法找了许多花种子和蚕宝宝（头一年没找到蚕宝宝，用面包虫代替的，孩子们也异常兴奋），师根据学生的实际将种子和蚕宝宝分发下去。并强调做个有责任的孩子，天天照料，头几天，孩子们兴致极大，每天都有孩子不断地跑来将发现告诉我，可过段时间，除了少数几人外，大部分孩子没反应了，课下，仔细询问，养得怎么样呢？

以下是学生的真实回答：（1）老师，我的小辣椒没照顾好，死了；（2）老师我太忙了，爷爷奶奶帮我照看；（3）老师，我的小番茄长得太慢了，我没耐心了。（4）老师，我的蚕宝宝没桑叶，饿死了……

分析孩子的话语，并且在已养过的6年级孩子中进行学生问卷调查（附问卷调查），可以发现61％的孩子喜欢养殖活动，态度也很认真。但活动还是难以开展、进行下去，原因大致如下：

原因1：大部分家长对孩子养殖活动不支持，他们认为语、数、外才是学生的主要，种花，养小动物等又脏又累，浪费时间。

原因2：部分孩子自己学习任务重，从调查表中可看出作业多时，只有10％的孩子会继续照料。

原因3：部分孩子做事看兴趣。兴致来了照看一下，没兴致了，扔给爷爷奶奶管也不管，在责任心方面稍欠缺。

原因4：我们的老师平时的教学任务较重，在调查表中70％的孩子认为老师会偶尔检查养殖活动。因此在和孩子同步参加活动，课外阶段性的交流指导评价等方面还有所欠缺，以致孩子认为可做可不做，无所谓。

以上是养殖活动中常见的问题，针对问题，在近2年的养殖活动，老师进行了简单的尝试，相比之下，养殖活动的开展取得了较大的进步。

策略一：家校结合能有效地提高养殖活动的实效性

我们知道孩子的科学探究活动要受到很多因素的影响，如对探究活动本身的兴趣，父母的态度，材料的准备，小组成员的关系等。因此在教学中教师应尽量调动一切积极的因素，保证孩子们科学探究活动的顺利进行，基于此，在再次的养殖活动中，我设计了一份给家长的信（附家长联系表）活动中反馈的结果让我大喜，3年级5班的孩子80%的同学都积极参与了养殖活动，并在活动中和家长一起想办法、找材料，还有的家长免费给我们提供大量的桑叶及技术上的指导。如：3.5班秦嘉贤的爷爷、3.1班唐世国的家长等。可见家长对孩子探究活动的支持，意味着活动成功了一半，孩子们的养殖热情也会高涨的。

策略二：养殖活动中应注重提高孩子持续观察、照料的兴趣

（1）关注过程性评价，重视交流、重视养殖活动中的生成性问题。

养殖是一项长期的活动，它需要时间，需要坚持照料。，因此活动中教师应重视过程性评价和评价方式的多样化，重视孩子在养殖活动中的感受、体会、疑惑、重视与孩子的点滴交流，集中交流，并在交流中引导孩子学会倾听、评议，从亲历中获取科学知识，基于此，活动中教师根据不同养殖活动设计了重过程的评价表，激励孩子认真完成。附养殖评价表（见后）

同时在交流中学会尊重事实，发现问题，及时抓住教学中的资源再生点，指导孩子进行更深入，更细致的观察和研究。

如在植物的生长周期中，小白菜种子撒下之后，孩子们发现小白菜特别容易招虫子，绿豆发芽的实验中，有些苗只长茎不长叶，在蚕宝宝的生长过程中，关于怎样采摘桑叶，采摘什么样的桑叶，蚕丝到底有多长？蚕茧里面有双胞胎吗？在建立动物的栖息地中蚂蚁会游泳吗？蚯蚓的再生是怎么回事？等等在不同阶段所产生的问题，都激励着孩子们更深入的观察、照料和记录。

（2）活动中根据学生实际情况分小组饲养和个人饲养相结合，鼓励孩子在班级成立种植、饲养小组。

因养殖活动所需时间较长，要坚持长期照料，并记录对孩子、对家长来说有一定的难度。

基于此，在活动中我鼓励个人饲养，也根据学生实际采取4人一组，轮流照看，较流记录。如3年级4班，经常有孩子带小动物到学校，希望和大家一起养，于是我选了积极的，负责的孩子成立饲养小组轮流照看，轮流记录，甚至在暑假时还有孩子打电话告诉我小白兔长的白白胖胖的，小辣椒结果了，蚕宝宝变样了等等。自从成立了饲养小组，相比之下，每一次参与的孩子积极性都较高，照料也较好。

策略三：加强观察、记录方面的指导。鼓励孩子用多种方式收集资料，并学会整理，将成果展现出来。

在以往的养殖活动中感受最深的问题是孩子们喜欢养，喜欢做，但不重视科学记录。发一张白的记录单下去，孩子们不知道记什么。另外，大部分孩子的观察也带有很大的粗略性，缺乏细致、深入和目的性，这样的养殖活动开展下来，实效性也不大，因此在这几次的养殖活动中教师就特别注意指导孩子收集资料，根据不同的养殖，设计了不同的养殖记录表，引导孩子有意识，有目的的观察，照料，记录（附养殖活动记录表见后），并鼓励孩子用各种方式收集资料：如文字、图画、实物，录像等与以往相比，孩子们收集了许多丰富、有意义的资料，在最后的资料整理阶段如蚕宝宝的资料整理时，启发孩子根据本组收集资料的特点，整理出蚕宝宝生长变化的过程如用图记录蚕宝宝生长变化，用文字表格记录蚕宝宝的一生，还有组整理的是观察蚕宝宝中的有趣发现，和问题等等。在整理中孩子们获取了很多有用的科学知识。

以上是这几年开展养殖活动的一点思考，相信在以后的养殖活动中参与的孩子会更多，活动会开展的更好。