“家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？”这句话的表述存在问题吗？回答无可置疑。但是这样的表达却出现在科学四年级下册“电”单元的课文中（P6，倒数第五行），教课书已经在学生的手中了，关键是怎么使用它。

在课堂教学中，按原话提问学生显然是不可能的；避而不谈也不是上策。本人倒认为应该让学生翻开课本仔细看看原文，大胆议议这两个问题的原意，推敲推敲这句话正确表述方式。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要培养学生终身受益的能力：收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，语言文字表达的能力、团结协作和社会活动的能力。这一事例不正好是培养学生语言文字表达能力的极好机会吗？

同是这一篇课文，最后一小节文字是排在色块中，按照编写者的意图显然是比较重要的。“发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验！”你读了以后感受如何？四年级的学生读了以后会有怎样的感受？恕我直言，这样的表达太复杂了一些，文字表达是否还可以简洁一些。我们不妨让学生来改改这段文字，这也是语言文字表达能力训练的一个切入口。

“电路：由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。”这是“电”单元第一篇课文中色块里的概念表达，同样产生了语病。

“电荷的流动就像缆绳上的缆车，导线上所有的电荷都同时流动。”这样的比喻似乎也太“形象”了点。

修订版教材的推出显得太快了一点，太急了一点，因此，课文中的语病不可避免。作为一线教师是必须面对这些问题的，我们应有的态度是不回避，努力去完善教材，给学生的尽可能是完美的。