章鼎儿老师2005年年会发言概要

40分钟的时间分配、使用的问题SsN)
我们最多只有40分钟!]U|g
时间我们怎么分配使用40分钟？J&c398
小学科学课堂教学的重要特点vM
  40分钟！j;F+I
小学科学课堂教学过程中的科学探究活动的重要特点^j.
  40分钟！F4
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40分钟时间研究的主要问题4
时间不够用的问题hYNf
时间分配占有的问题sl
时间分割设计的问题FvE#FP
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关于时间不够用的问题!#6
普遍反映教学时间不够    客观存在！k-,L
涉及教学计划qhwAk
——这是科学课发展阶段的问题+
涉及教材内容目标c*
——课程教材设计、表述、完善问题S)Js'\
涉及客观的课堂教学活动的变革#2#SC
——科学探究活动开展起来碰到的问题$a!
涉及课堂教学改革研究%O;
涉及我们科学老师自身2x4&
——对学习主体、教师自己、教材内容目标、科学探究活动……认识不到位Svx"}r
——教学设计实施习惯改革不起来hX
——缺乏课堂教学活动效率意识3A)z
认识问题、习惯问题、方法问题、效率问题3Lk%$A
现象：40分钟时间不够N
实质：科学课程对课堂教学过程提出的改革要求C-`
——改革教学过程、教学方法 h
——改革时间分配、分割的习惯性做法Ikm
——改革40分钟课的教学目标内容结构0D
等等©和风论坛 -- 和风论坛:一个为教师、学生、家长服务的综合教育论坛　　Bz8E
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关于时间分配问题,r7`
老师的活动时间XD+;tq
——老师直接控制下的时间tBjX
学生的活动时间qZ(N9
——学生具有较大的自主性的时间U=>k
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主流课的时间分配选择{z6BBm
老师的活动时间35分钟——学生的活动时间5分钟c['|Eg
老师的活动时间30分钟——学生的活动时间10分钟EkY
老师的活动时间25分钟——学生的活动时间15分钟 'm'
老师的活动时间15分钟——学生的活动时间25分钟6
老师的活动时间10分钟——学生的活动时间30分钟Z`k<I
在科学探究活动的40分钟课堂教学中D^<-
  各位认为当前的我们怎么选择？Sn`4
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当前的主流时间分配ca^q
相当多的课：老师35分钟——学生5分钟(
相当多的课：老师30分钟——学生10分钟/Y_i}'
不太多的课：老师25分钟——学生15分钟zBbS_
极少数的课：老师20分钟——学生20分钟z
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10分钟活动能是什么样的活动akT
能是“科学探究活动”？！%TP3
能是怎样的“科学探究活动”？！_s4
15分钟的活动又能是怎样的活动？17~1
且不去说5分钟的活动Z@k!(<
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我们可否向前走一步？AhiEv
例如，给学生20分钟以上的时间HCJk
时间从哪里来？B|Z
改革我们的课堂教学过程、课堂教学方法2 z]
———减少老师活动占用的时间k=)b?
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改革1：减少老师活动占用时间u
讲多余的话的时间U d
重复的话的时间[Z8
用更省时间的方法“讲话”、“指导”GS^*
提无效问题的时间1@~]0
挑选确定回答问题的学生的时间@
板书的时间.\
其他效率不高、无效的活动时间。&f
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改革2：改革课堂教学活动的某些时间效率不高的活动时间*G8/+
一无例外的一问一答的问题讨论形式3;M>&
老师处于中心地位、中介地位的交流、讨论形式q_D3J
提高老师的活动指导水平：?I,yX0
    准备课堂学生探究活动的水平^DvZ5T
    组织指导学生探究活动的水平pE-
    观察判断学生探究活动进程的水平&*>PHB
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40分钟时间分配问题\
大幅度减少老师直接控制下的过程时间O
——每节40分钟的课中控制到20分钟以下]n
确定一个重点活动a44
——改变分割成2、3分钟小活动的现状C,KT
保证重点活动需要的时间4qEj
——不求多不求全O
一节课一个重点xA#
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关于时间分割的问题+m
当前主要是分割得过细的问题Bk"&}
把一节课分割成一个个2—3分钟的时间段M"j
影响学习主体的参与Q=VG~X
影响学习主体的发展~[R-hg
影响科学探究活动过程RU4#
影响课堂教学的效率Icf

                                                                 （特别感谢影子的整理）