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《认识牙齿》教学设计         ★★★
《认识牙齿》教学设计
作者:苍南县灵… 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2005-11-6 16:50:10

注:2005年11月“宁波·嘉兴·温州”小学科学课堂教学研讨会教案。
《认识牙齿》教学设计

      

苍南县灵溪镇第一小学     

 

 

■教学内容简析

《标准》的健康生活的内容标准4-1.2中明确提出让学生知道消化系统的主要器官及作用,养成良好的饮食卫生习惯。本课教学内容重点是对牙齿的研究,使学生对牙齿的形状和功能有正确的认识,并对他们形成科学健康的生活方式起到积极的推动作用。

随着科学教育研究的发展,我们认为关注让孩子们在学习过程中的科学思想和观念的培养比教给孩子们的简单事实和概念更重要。在本课教学的设计上,它所贯穿的科学观念是:帮助孩子们用探究的方法去形成概念(认识到吃进去的食物只有经过牙齿的初步磨碎才能被身体利用;不同形状的牙齿在磨碎食物过程中发挥着不同作用;应该细嚼慢咽保证食物得到很好的磨碎;应该保护好我们的牙齿),在形成概念的过程中发展学生的科学素养。力求引领学生们在观察口腔牙齿的各种形状和排列和让学生亲身品尝一些食物在这种完全真实而生活化的环境中带领孩子做着深刻而透彻的科学研究。

本节课大致包含两个活动:1、观察牙齿。学生在仔细观察自己的牙齿和同伴的牙齿过程中,认识三种不同形状的牙齿和各种形状的牙齿在口腔中的真实排列;2、用牙齿磨碎不同食物的体验活动。通过让学生仔细品尝牛肉干、饼干、鱼皮花生和冬枣四种食物,在品尝的过程中寻找支持各种形状牙齿不同作用的证据并能作出解释。这两个活动结合在一起形成了科学探究中的结构,真正实现帮助孩子们在科学探究中形成概念,在形成概念中发展着科学素养。

■教学目标

科学探究:能进行细致的观察,并正确地做记录;使用证据解释牙齿的作用。

情感态度与价值观:意识到牙齿是重要的工具,应该保护好我们的牙齿。

科学概念:牙齿有不同的形状;吃进去的食物只有经过牙齿的细嚼慢咽保证食物得到初步的磨碎才能被身体利用;不同形状的牙齿在磨碎食物过程中发挥着不同作用,

■学生情况分析

牙齿每个人与生俱来,但很少有人去研究它,想过有几种形状?有什么用?等等,因为和自己和生活息息相关所以内容对学生还是有吸引力的。同时,五年级的学生在知识经验水平、思维发展水平和分析与综合统一的水平有所提高,思维形式由具体形象思维向抽象逻辑思维过度,有意注意占主体,但注意力还不够稳定,不过在教师有意识地培养下,还是可以学会有意识地、细心地观注和他的学习内容有关的事物的。

■课前准备

(两人一小组)各小组一份科学文件夹、一面镜子、食物一份(冬枣、饼干、牛肉干、鱼皮花生若干)课前先布置每人先洗手和刷牙。

■教学安排:

教学环节

教师活动及策略

学生活动预设

情感与技能

交流与表达

揭题导入

1、平时怎么进食?

2、对牙齿有哪些了解?

 

尝试描述自己对牙齿的原有认识。

与囫囵吞枣对比,认识到食物在被人体消化吸收前已被牙齿初步的磨碎,这样才能被身体更好地利用。

根据生活经验,对牙齿认识作出恰当描述。

认识牙齿的

排列与形状

 

观察牙齿

指导观察牙齿的形状和在口腔中排列。

认真观察口腔,研究清楚牙齿的排列和三种形状牙齿的名称

能对口腔中的相似形状牙齿归类。

讨论牙齿的形状和排列。

探究各种形状牙齿的作用

1、问题:各种形状的牙齿在吃食物过程中起什么作用?

2、指导设计一个验证实验方案。

3、巡视指导研究

4、组织汇报

1、假想各形状牙齿的作用。

2、设计验证实验方案。

3、开始吃食物研究

4、汇报自己的发现

1、能设计验证方案并改进方案。

2、在吃食物研究过程中寻找相关证据,并能用证据形成自己的解释。

3、学会乐于思考,能主动与别人交流自己有意义的经验,敢于发表自己的意见并能倾听和尊重他人观点。

各小组间互相交流,能用自己的语言和方式表达自己的观点和倾听其他人的想法和意见。 

反思小结

反思回顾

1、引导解释形状作用

对照自己的初始想法,修正自己对牙齿的认识。

探究结束后养成与初始想法对照并修正,形成科学的认识世界的方式。

保护牙齿

进行爱护牙齿的教育

说说保护牙齿的建议

形成良好的饮食卫生习惯

一起分析,相互描述、倾听、补充。

课后拓展

布置后续任务

每人至少写出二条以上保护牙齿的建议,全班精选十条并做推广。

学以致用,让这些知识真正形成他们的一种爱护牙齿的观念和思想,真正实现科学学习来源于生活,回归于生活

全班集体协作共同完成任务。

文章录入:海风    责任编辑:海风 
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