高桥金帆实验学校 505班 富捷 指导老师：侯文英
这段时间，我们五年级上册科学课上已经学到了生态瓶这一章节。同学们自告奋勇地在家里做了生态瓶。
我们从池塘或小河里捞来水草，捕来小鱼、小虾，抓来螺蛳和螃蟹等小生物。我们一开始都兴致盎然，决心把生态瓶的生态环境维持好，让小生物们能够好好生活。
一位同学抓来7条小鱼和1只螃蟹，第二天一早，却发现只剩下3条小鱼和1只螃蟹，原来是螃蟹一夜之间吃了4条小鱼，这就是食物链中的螃蟹吃鱼现象，较低等级的动物会被强者弱肉强食。
妈妈同事抓来了好多小鱼、水草、螺蛳，其中还有一只小虾。我把小鱼、水草、螺蛳分给了三位同学。但是，他们面临了同一个残酷的问题——小鱼接连死亡。但是，我家的小鱼却大多活得健健康康的。由此，我想：原先在同一水域的小鱼面对每家水质的不同，生命力也不尽相同。尤其是我同桌，直接拿自来水养，第二天就死了两条鱼。
科学课上，侯老师这样解释：自来水中含有漂白粉和余氯，最好经过太阳的暴晒一整天，这样，里面的有害物质会大大减少，有就利于小鱼的生存。我们家用的是磁化水，这种水，经过滤芯的过滤，水质纯净，可直接饮用。养小鱼、小虾和螺蛳较有活力。
我们家总共有17条小鱼，在一个装饼干的小生态瓶里，养了4条不同大小的鱼和1个螺蛳、1根水草。其余的小鱼和螺蛳、水草和1只小虾米养在水桶中。经过一周的观察发现。总共死了2条鱼，而我发现，这2条鱼个子比较大。为什么个子大的鱼反而不利于存活呢？经过周日的观察，我发现生态瓶中最大的那条鱼喜欢追着比它小的鱼跑，驱赶它们，想要树立它自己的地位，小鱼们就有忧患意识，不得不提高警惕，自然保持活跃的生命力。这大概就是平常我们所说的“鲶鱼效应”：鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。这几条略大的鱼，就类似于鲶鱼。近而，我又发现，死的2条鱼都是在生态瓶中，生态桶中的鱼却安然无恙。我认为，生态桶中空间较大，氧气足，所以模拟它们原来的生态环境，利于小鱼们生存。
接着，我发现，生态瓶中有螺蛳死了。螺蛳喜欢贴在岸边，而岸边通常有青苔或泥沙等物，我猜测：螺蛳就会食用其中的微生物，上网查了资料，发现，螺蛳确实喜欢吃藻类，生态瓶中，水草又漂浮在水中央，螺蛳喜欢吸附在瓶子壁上，因此，不能直接像在岸边一样食用到藻类，更加肯定了我的猜测——螺蛳是被饿死的。
但我惊奇地发现，生态桶中那只小虾米却活得有滋有味。这只小虾米是一只带籽虾，也就是虾妈妈，它非但能够存活下来，而且是这些小生物中个子长得最快的。为什么呢？虾妈妈有“隐身术”，作为一只即将待产的虾妈妈，动物所散发出的母性也许让它更好地学会保护自己。它经常躲在水草间，让我们很难发现，有时，就算我用手电筒的光照到它，它也机灵一闪，跑得无影无踪。但我发现，大多时间，虾妈妈都围着水草转，而水草是这个生态桶食物链中的生产者，它生产制造氧气，也富含许多微生物，虾妈妈常期依附在水草中，它当然能够吸收足够多的氧气和微生物。过了两天，我发现虾妈妈不动了，当我拿着手电筒却照它时，它不像之前那样躲避我，而是大大方方在我眼前愣住了。我发现：虾妈妈产宝宝了，它肚子底下小山坡似的籽如今已经少了一些。我担心：在这条食物链中，虾宝宝会成为牺牲品。这条食物链：水草→虾宝宝→小鱼，因此，当务之急是抢救虾宝宝，我不能让虾宝宝白白丧命。于是，建立一个新的生态系统，为虾宝宝营造一个更好的生态环境，我只能将水草和虾妈妈单独安置在一个新的生态瓶中。
侯老师说，接下来，当小生物们适应这个环境时，可以不用每天换水，改为两天换一次水。希望我家的这些小鱼、小虾和螺蛳都能够健康地在这个生态系统中存活下去。