诺贝尔物理学奖的获得者费曼说过：“如果发生一场大灾难，所有的科学知识都将被毁灭，只允许留下一句话给后代，如何能以最少的字句传递最重要的信息呢？我相信应该是有关原子的假定：所有的物质都是由原子组成的，这种小的微粒处于永恒的运动之中，它们相距不远时，相互吸引；而当一者被塞入另一者之中时，相互排斥。”
可见概念作为组织起来的科学知识，它们是有层次的。也就是说，有一些概念能够解释的客观现象较少，可以称它们为较小的概念；有的则更为抽象，建立在较小的概念之上，往往可以解释更多的客观现象，这些就是较大的概念。大概念可以理解为学科思想，指学科最高位的思想观念。概念是儿童建构复杂能力的基石，学生可以运用掌握的主要概念，扩大到探究其他问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。围绕科学概念组织教学，可以提高学生的学习效率，培养他们的动手能力和创新能力，促进他们终身学习能力的发展。
今天，义乌市的小学科学教师们集聚在义亭小学，对小学科学“大概念”教学这一主题展开了精彩的研讨活动。
首先进行课堂教学展示，第一节课是由李雨诺老师带来的《食物链和食物网》。李老师借助移动终端设备，根据“动物能获取植物和其它动物的养分来维持生成”的大概念，充分运用信息技术手段，精心设计问题情景，把抽象枯燥的知识转化成具体动态的内容，激发学生学习热忱，有效的落实教学重点，突破教学难点，使课堂精彩纷呈！
第二节课是由王施佳老师带来的《磁铁有磁性》。王老师根据"磁是能量"的大概念引领3~4年级学习目标，在三年级学生的最近发展区，组织学生开展一个又一个缓坡度的探究活动，获得一个又一个的探索的成功，激发了学生的兴趣。王老师开放学习过程，在实验+体验的多次活动中，自主发现，逐步构建磁性的概念，并将概念与生活实践有机对接。
第三节课是由余沁欣老师带来的《电和磁》。余老师根据"磁是能量"的大概念引厂领下5~6年级学习目标，根据六年级学生的科学知识与探究水平，采用发现法教学，让学生在自主探索，合作交流，较快地归纳出科学概念。同时，余老师重视学生理性思维能力的培养，重视小初科学衔接，重视培养学生科学、合理地安排时间的良好习惯。
第四节课是由朱洪兵老师给我们带来的《运动与摩擦力》。朱老师围绕“力作用于物体，可以改变物体的形状与运动状态”这一大概念，引导学生探究摩擦力的形成条件的概念建构和影响摩擦力大小影响因素的探究。在课中，朱老师紧抓本课的科学概念，让学生在实验过程中理解科学概念，突破学生学习中的难点。
本次教研活动我们的首批教师观察员进入课堂，与学生零距离接触，就师生在课堂中的问答、探究活动的组织、实验的操作规范、信息技术的运用和教学评价等课堂活动进行了统计分析，并提出了针对性的教学建议。课后我们的教师观察员进行了汇报，与上课教师和参培老师展开激烈的交流讨论。
下午，全体参培教师就早上四节课展开了精彩的互动点评，市教坛新秀刘竹英老师、许春芳和市优质课获得者金小弟老师对这几节课从教学设计、教学环节和实验活动等方面做了细致而精彩的点评，让教师们受益匪浅。市小学科学教研员朱小平老师指出：在教学中，教师需要明白教学内容指向哪个大概念，从高位的视野来看待、分析教材所呈现的教学内容，然后从具体内容入手进行教学，这有利于把握教材内容的本质，也有利于把握教学的深度和广度。
接下来，浙江省教坛新秀，浙江省优质课一等奖获得者，金华市名师，义乌市稠城一校教育联盟总校长楼曙光对“大概念”的认识及教学建议进行了专题讲座。楼校长从分层推进，促进科学概念的构建；灵活运用新教材“描述”中的“关键词”，把它作为教学的切入点。楼校长还强调科学教育不是给学生讲授一些零碎的、不连贯的知识片段和堆积在一起的科学定律，而是需要围绕涉及重要科学领域的有结构、有联系的科学核心概念和模型——大概念来进行学习。合理利用每单元结束时的“学习反思”，系统构建科学概念。
最后，朱小平老师做了总结性发言，他希望在日常的科学教学中，老师们能多关注大概念教学，不断提升课堂效率，提升学生科学思维品质。
本次培训，既有理论指导，又有教学实践，形式灵活多样，气氛活跃放松。参培全体教师通过培训认识到：将科学大概念运用于学生课堂学习中，可以帮助学生获得对自然科学更基础的认识，帮助学生掌握科学，提升科学素养。