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杭州市小学科学第二期骨干教师班第三次培训(STEM教育专题)心得

添加日期:2017-11-14    点击率:824    来源:     录入人:wyb02407

11月8日到9日在杭州下沙景苑小学参加了一场关于STEM教学专题培训。几年前就听到了“STEM”这个词,没有怎么去关注,总感觉她神秘、高大上、遥不可及。两天的时间聆听了四位专家的STEM教学专题讲座和四位优秀教师的STEM课堂展示,如此的亲密接触让我好好的认识了她一回。

一、专家引领,解读STEM教育。

STEM分别是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)的缩写。STEM教育是基于理工科整合的课程,是注重培养学生理工素养的课程,为将来的社会培养杰出的科学家、工程技术家、企业家、政治领袖,从而提升其全球竞争力。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是要将四门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。它是一种融合式的学习,强调利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识引导学生解决实际问题,从跨学科知识应用的角度提高学生解决问题的能力。关注学生在真实情境中的学习,通过以工程设计过程为主导的学习项目,让儿童关注周围技术世界的发展,体验科学技术对个人生活、对自然世界、对社会发展的影响。

STEM课程有以下六大特征:1.包含S、T、E、M四个要素;2.以工程设计过程为主导;3.关注现实问题,注重在真实情境中学习;4.以学生为中心——主动实践;5.学生进行合作学习、参与整个STEM课程;6.结果开放,允许多个正确答案。

二、教学展示,启发STEM教学

本次活动四节现场的教学展示——《奥洛夫的梦想》、《阳光房》、《做一个吸尘器》与《让轮子滚的更远》让我切实地感受了STEM的教的方式和学生学的方式。STEM教学是基于解决现实问题的教学,所提的问题都是与现实生活实际密切相关,老师在课堂上不断激励学生,并且让所有同学上课都能动手、展示,整堂课下来没有有死板的课堂常规评分。每个孩子出现的任何问题都是容许的,老师没有评判,只是在旁边指导,也代替帮忙,让学生通过不断的试错,在不断的试错中改进,只有这样才能培养学生的创造力、合作力。

STEM教学是一种项目式学习,项目的成功很重要,但更重要的是研究项目的过程,学生的思维发展,创新能力、动手能力的培养。一个产品的研发,从问题到成果,要经历讨论、设计、建构模型、测试、改进、交流、再改进等过程,因此这应该是一个周期较长的教学,而不是一节课就能全部完成的。

三、 对在以后实际教学的启发

教师角色的转换。教师不是学习的指挥者,而是学生学习的促进者和帮助者。STEM教育重视学习者学习的主体地位,同时教师的指导作用也非常重要。教师因始终保持对各个教学环节的控制、管理、帮助和指导,以幕后导演的角色,成为学生意义建构的帮助者、促进者。我们所采用的学习路径、遇到的困难也不相同,老师能针对不同的情况给予及时反馈和帮助,指导开展独立探索或协作。因此教师提供支撑、承载、联结等作用的支架,是确保学生在最近发展区内进行学习并解决问题的关键。

科学课与STEM相结合。对于我来说,单独的去开发一个STEM课程,似乎有点难度。科学课里也有“工程与技术”领域的课,在今后的教学中,教学设计时,可以结合STEM的教学理念,尝试设计STEM课。任何事物,刚接触的时候总是有难度的,勇于尝试,我想慢慢的总会有收获。

一次的培训,对于STEM课程还是朦胧的理解。当下的任务是要静下心来,多途径继续学习STEM教育理念,将其理念运用到平时的课堂教学中。

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