《测量力的大小》测力计原理改进教学

杭州市萧山区朝晖小学    金亚军

  多年对该课的教学，发现这是一节体现技术工程，或者叫stem的教学内容。课本的设计是先认识弹簧秤，然后来探索测力计的原理，也就是先来试用，然后猜猜其中的奥秘，然后再进行探索。然而，后来几年，我的教学是把这两个环节调换了，先上弹簧原理，然后引出测力计，这样更加符合测力计的形成规律，也就是研发测力计的基本流程。其中有弹簧有弹性的科学原理，有刻度标注法的数学，还有关于技术和工程也体现在研发思路当中。我尤其看重测力计研制流程下的科学教学，从探索，设计制作，到测力计使用，这样更加顺畅，更加水到渠成。

  教学第一环节，回顾前面几篇课文中学到的重力、拉力、弹力、反冲力，提出生活中有很多不同的力，这些力是可以测量的。

  教学第二环节，提出实验室有一种简单有用，但不算精确的测力工具，叫弹簧测力计。大家听说过牛筋测力计吗，很多学生说没有，也有个别说有的。那么，大家喜欢用牛筋来做测力计呢？还是喜欢用弹簧做测力计？很多学生觉得还是用弹簧好。为什么牛筋测力计很少见呢？

  教学第三环节，老师出示用金属钩挂在黑板上的牛筋和弹簧，然后提出今天我们要来比较牛筋和弹簧的基本特性。老师接着叫了两位男生、两位女生，分别上台给弹簧和牛筋挂钩码，并标注刻度和数据。然后，交流牛筋和弹簧的刻度规律，有学生提出弹簧的刻度均匀、牛筋的刻度不均匀，有学生提出弹簧的测量范围大，也有学生提出弹簧的总刻度长度较短。

  教学第四环节，让学生拿一个铅笔盒分别到牛筋和弹簧上来称一称，累计上台测试四五位同学的铅笔盒，大家一看数据差距不大。其实学生印象中已经看到了测力的功能了。

  教学四五环节，假如我们要把它们做成秤，还需要什么，在学生的交流中，把测力计的提环、指针、刻度条、挂钩等标注了上去。

  教学第五环节，此时学生已经认识到测力计是怎样形成的，然后每个小组发放三种不同的测力计。放手让学生操作后，一起交流测力计的使用方法。