教学内容与意图： 着力于体现生物多样性的意义，列举了松果、菠萝、向日葵等具有螺旋状曲线排列结构的生物个体，尝试归纳这些生物个体呈现的曲线数量所隐含的规律性，并思考这当中的深层次原因，对自然的神奇和规则之间产生某种联系，籍此达到保护生态环境，实现人与自然和谐相处的目的。 教学目标： 1.跨专业（学科）工作的能力：知道生物个体呈现的螺旋状曲线与斐波那契数列存在联系；对生物多样性的研究有助于我们理解数学、美学上的规律和相互之间的联系；能在较多的事实观察基础上进行归纳，形成结论；具有完善和推翻结论的意识和行动。 2.全球开放性感知：以世界各地收集而来的松果作为主要研究对象感知生物的多样性；关注全球范围内自然界生物个体中存在螺旋状曲线的实例；形成持续地在日常生活和旅途中收集证据的意识。 3.反省指导原则和生活风格：在体会自然界神秘和规则的矛盾中，对自然充满好奇而又心生敬畏，唤起关注环境、保护生物多样性的情感。 教学准备： 1.学生活动准备：生活环境中、旅途中的各种松果；菠萝；向日葵花盘图片；小组活动学习单。 2.教师演示准备：多媒体课件。 教学用时： 1课时（40分钟） 课前活动： 数数。 教学流程： 一、参与 菠萝的观察 1.观察菠萝表面的小块排列有什么特点？有怎样的规律？ 2.（由小块组成的）菠萝曲线的认识 3.数清由菠萝小块构成的曲线。 投影提示：曲线数数指导。 4.学生活动：数菠萝曲线。 5.小结菠萝的数数结果。 二、探究 （一）单一松果的观察归纳 小组活动：湿地松松果研究。 （二）多种松果的观察归纳 1.小组活动：不同种类松树松果研究。 2.组内交流小结归纳数数结果。 （三）其他生物类似情形的观察归纳 更大或者更小的数的曲线实例。 三、解释 1.说说你归纳的种种可靠的或者不太可靠的结论。 2.整理数列。思考这些数字是否有规律？ 3.这样的规律让你想到了什么？有什么作用（意义）？ 四、迁移 1.完善规律的猜测（扩充数列中的数）。 2.证实规律的需要：生物多样性和我们的行动。 五、评价 总结与反思。