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多角度完善小学科学拓展课程的建设

添加日期:2018-03-23    点击率:457    来源:     录入人:周淼

多角度完善小学科学拓展课程的建设

——以“地” 、“人” 、“时”三方面为例

绍兴市柯桥区华舍小学 黄建刚

摘要:小学科学拓展性课程是我们教师自主研究开发的,该课程在实施中可以激发学生学习科学的兴趣,开发学生用科学的潜能,促进学生个性的发展。但在建设过程中,往往受到拓展材料短缺,拓展难度不一,拓展延伸受阻三方面的影响而中断。因此,我从针对这三个因素展开研究,制定相应的措施,让我们的小学科学拓展课程得到合理的建设并进行有效地实施。

关键词:拓展课程 拓展材料 拓展难度 拓展延伸

小学科学拓展性课程的建设虽然在逐步的完善,但在具体实施过程中却遇到

一些障碍,导致实施中断。我们科学组虽然有自己编制的拓展性课程的教材,但是却没有按照事先制定的课程纲要、教学计划进行实施。我们科学组只是挑选了自编教材中的一些课程进行拓展性教学。这时也引发了我的思考,既然我们已经编制了拓展性教材,为什么没有完全按照事先的计划进行合理的实施。

我们科学组经过调查问卷、学生访谈等形式,发现拓展性课程在实施过程中遇到了以下问题:第一,拓展材料短缺很多设想出来的课都缺乏现实教学仪器的支撑,整堂课形同空壳,无法教学实践。第二,拓展难度不一,有些内容难度过大,导致学生难以理解实验的原理,对实验现象的产生无法做出合理的解释;而有些内容难度太低,学生一看就明白其中的奥秘,导致其失去学习的兴趣。第三,拓展延伸受阻,在教材开发设计中,部分内容往往受季节,天气等因素的影响,得不到持续的发展。

经过一年多的思考与实践,我进行了以下三个方面的改进:

一、因“地”开发------丰富拓展材料

(一)活用身边的废弃材料

在科学拓展课的开发中,我们考虑从实际材料的现状出发,充分利用身边的资源开发精彩的拓展内容,我们的废弃材料主要来自于以下两个方面:

一是仪器室中的废弃材料。我们学校仪器室中存在的小学科学大气压实验盒、光学实验盒、声学实验盒、电学实验盒等都是老教材的实验仪器,通过整理,我们整理出了一些适合拓展内容的材料,这些材料是我们拓展教学的重要资源。如我们开发的课程《自制小台灯》、《红绿灯来了》、《水果电池》等,都需要用到小灯泡、导线、小开关等电器元件,而我们使用的这些电器元件正是来自于老教材的电学实验盒。有了这些材料的支撑,学生们在小台灯制作中利用通电电路使发光二极管发光;在红绿灯制作中利用并联电路,通过小开关分别控制发光二极管发光;在水果电池制作中利用铜片和锌片通过电解质(水果中富含的果酸)和导线构成一个闭合回路,产生电流。

二是身边的可回收材料(废弃纸、饮料瓶、建筑弃材等)。我们利用废弃的纸开发一些纸类课程,纸具有容易上颜色、容易裁剪、容易弯折的特点,于是我们科学组开发了《新版小猫钓鱼》、《纸火箭的制作》、《小虎爬爬爬》等教材。我们利用饮料瓶的形状以及它能容纳液体等特点开发《龙卷风要来了》、《花样吹泡泡》等课程;利用建筑弃材(木板、PP管)开发《向上滚动的小球》等课程。学生们学习了这些课之后,不仅获得了相应的知识与技能,还懂得了将生活中的废弃材料变废为宝,为我们的科学拓展课服务。

(二)活用学校的空余基地

部分科学拓展内容的实施离不开场地的支撑,如操场、种植园等。这些场地是学生们展现自己的舞台,也是拓展内容实施的保障。在空旷的操场上可以更好地展现学生们的实践成果,减少干扰因素。如投石机的投射,宽广的空间让学生们排成整齐的一列,不断地尝试投射的准确度,彼此交流彼此学习,在一次次地投射中积累经验,把握好力度。

我们学校操场边上有一大片种植园,在这片园地上已经种植了一些植物,如油菜花、南瓜、丝瓜等。我们拓展教学中相关的内容也可以利用这一片园地,让学生们可以长时间地去研究植物的生长过程及植物生长的条件等,将所学的知识应用到现实生活中去,掌握更好的技能。

案例:在上拓展内容《对土壤的研究》这一课中,学生利用种植园中的土壤展开研究,研究的问题是:泥炭能否改良土壤的团粒结构?研究的方法:1、将其中的一堆土壤拌上泥炭装入花盆,另一堆同样多的土壤装入另一只花盆;2、在两个花盆中分别种上相同大小的一株吊兰;3、在两个花盆里每天在相同的时间洒上同样多的水,观察吊兰的生长情况。通过一段时间的研究,学生们发现:种在拌有泥炭土壤里的吊兰生长比较好,说明了泥炭能改良土壤的团粒结构。

二、因“人”开发------划分拓展难度

拓展课的教学对象应从多角度进行考虑,如学生们的年龄特征、学习能力、已有经验等。不同阶段的学生,他的知识接受能力,动手实践能力都不一样。随着阶段的提升,学生们的知识接受能力越来越强,所需要的时间越来越短;他们的实践操作能力也会经历一个由扶到放的过程;他们的已有经验也会随着阶段的提升而不断地丰富。

三年级的学生刚刚接触科学课,但在日常生活中也积累了一些经验,有一定的语言基础,能用简单的词语或句子描述相关的实验现象,能够在教师的引导下,对探究方法作出适当的改进。四年级的学生经过一年的科学学习后,能够基于已有经验和所学知识对现象和事件的发生作出假设,借助一些仪器进行自主观察研究,能正确地讲述自己的探究过程与结论。五年级的学生能基于所学知识制定比较完整的实验计划,具备实验设计和变量控制的意识,也具备一定的动手能力和有效的小组合作能力。六年级的学生通过三年的科学学习,能对探究活动进行过程性反思,在反思中及时地调整,能够采用多种不同的方式呈现探究的过程与结论,如科学小论文、调查报告等。

我们根据不同年段学生的特点,对每一节拓展课进行难度分析,设计、整理出适合各个年段的拓展内容。

三年级课程

四年级课程

五年级课程

六年级课程

神奇的手指

烧不坏、扎不破

小虎爬爬爬

胡萝卜建高塔

水纳百川

彩虹糖魔术

自制投石器

自制小电动机

龙卷风要来了

吸管乐器

纸火箭的制作

气球也能呼吸

牛奶也能绽放烟花

自制小台灯

水晶滴胶创意制作

制作一个简单的划船

花样吹泡泡

红路灯来了

平衡鸟

迷你吸尘器

自制喷泉

水果电池

橡皮筋动力小车

神奇的瓶子

新版小猫钓鱼

乒乓陀螺

疯狂的纸杯

向上滚动的小球

材料吸水的本质

搭建我心中的科技馆(1)

对土壤的研究

平面屋顶下水管道雨水利用设计

浸润现象和不浸润现象

搭建我心中的科技馆(2)

光的吸热效应研究(1)

创新《电磁铁》的实验研究---发明设计的目标

毛细现象、毛细现象的实践研究

气(液)体非正常使用情况下自动关闭系统设计(1)

光的吸热效应研究(2)

创新《电磁铁》的实验研究---创意设想和方案

毛细现象的应用研究

气(液)体非正常使用情况下自动关闭系统设计(2)

创新恒星周年视差模拟实验的研究

创新《电磁铁》的实验研究---发明设计方案的选择与测试

三、因“时”开发------顺势拓展延伸

在小学科学拓展内容的开发与实施中,我们还要充分考虑季节、温度、天气等因素。我们对所开发的拓展性课程进行了全面解读。解读哪些拓展内容适合在特定的季节开展,在顺应季节的形式下,可以让我们的拓展内容有效地实施,让学生们顺畅地动脑动手探究。此外,我们也对这些拓展内容在天气、温度等方面做了一个解读,确保在拓展课程实施过程中不受这些因素的影响。

案例:在拓展性内容《平面屋顶的下水管道雨水利用设计》中,我们先是作了详细的解读,该课主要是通过设计去改变房屋下水管道的结构:上端不变,接入地面排水管网的下端切断,装水龙头,在水龙头的上方套接一只“三通”,在侧面用一个弯节接入地面的排水管网。这样的方案是否可行需要我们用实践去证明,并进行反复地调试。考虑到水资源的缺乏以及教育学生“节约用水”的观念,所以我们不采用自来水反复地模拟天空降水的过程。此时,天气对这节课起到一个非常重要的支撑作用,我们需要天空下雨来反复调试我们制作的模型是否合理。因此,我们把这节课放在梅雨季节来实施。浙江的梅雨时期一般为6月初,持续期大概为一个月。在这段时间里,我们可以利用真实的天气来设计制作我们的下水管道。通过教学,我们发现这样的设计取得了成功。下雨时,由房顶进入下水管道的雨水可以被我们利用,多余的水随着侧面的水管进入地面的排水管网。

通过“地”“人”“时”三方面的思考与总结,我们科学组编制了两本小学科学拓展性教材,《科技创新实验》和《玩出花样》。同时,我们对里面的内容展开教学实践,安排各个年段的学生学习我们的拓展性课程。学生们在学习之后,对科学这门学科更感兴趣了,他们的探究意识、动手能力也大幅度提升,让我们的小学科学拓展课得到更好的普及。

参考文献:

[1]科学(3~6年级)课程标准(实验稿),2002.7.

[2]喻伯军.小学科学教师专业能力必修[M].重庆:西南师范大学出版社.

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