时间分配 | 教学设计 | 设计意图 |
一、聚焦:食盐、泡腾片、小石子放入水中会发生什么变化? (5分钟) | 1.问题导入。 (1)数数这是咱们今天在这上的第几节课了?高老师觉得我们班小朋友表现特别棒,上课前决定先奖励你们一个小故事——《驮盐的驴子》(2分17秒)。 为什么驴子掉下水后,觉得背上的货物变轻了呢?它们去哪里了呢? 黑板贴课题:它们去哪里了 (3)河水能不能让所有掉下去的货物都变轻呢?今天驴子想请你来助手帮他判一判。 2.聚焦问题。 今天我们有3种货物要驮——食盐、泡腾片和小石子。(课件出示三种被观察的物质)。如果把它们放入水中,会发生变化吗? | 通过回忆上节课所学内容,为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。 驮盐的驴子激发学生兴趣。 教师对学生已有生活经验进行探查,同时,根据学生的回答引出本节课的探究主题——“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣,明确学习目标。 |
二、探索: 观察、描述食盐、泡腾片和小石子放入前后的现象 (22分钟) | 1.放入前,先观察。(8分钟) (1)观察方法回顾 老师为每一组都准备了这三样货物,我们先来仔细观察一下它们?可以用什么方法来观察? 眼睛看,鼻子闻,小手摸,提醒不能用“尝”的方法,强调科学探究活动中都不能用“尝”的方法。用眼睛看什么?(大小、形状、颜色)用鼻子闻什么?(气味)用手摸什么?(粗糙程度、颗粒大小)(课件出示眼睛、鼻子、手、嘴巴的图片) (2)教师指导放大镜的使用方法。 老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。(视频导入放大镜的使用方法,38秒)。 看明白了吗?真的会用了吗?请一个同学上台演示一下。 我们只有3种物品,但是有4个小朋友,怎么办呢?——我们可以两个小朋友一起观察同一种物品,大家轮流着观察。 (3) 学生领取材料 3小盒物品、2个放大镜。(教师黑板上贴大白纸) (4) 小组成员观察,交流汇报,老师在黑板 上的记录单上画。 食盐:一小颗一小颗的,白色的。 泡腾片:圆形的,橘黄色。摸着光滑。 小石子:硬的,有花纹,颗粒比较大,有大有小,有黑色有白色。 2.共探实验方案,边探边演示。(6分钟) (1)师:想不想看看把它们放入水中后是怎么样的?老师给你们准备了3杯一样多的水。——出示3杯水,边讲边演示。 师:为什么要3杯水? 生:因为有3种货物,把它们放进不同的水杯里,进行观察。 老师还给你们准备了一个小勺子,可以用它来取我们的货物。 师:放多少比较合适呢? 生:放一半,不要全部放完。 师:为什么? 生:可以更好地让我们观察到这个物体放到水里后有没有发生变化,形成对比。 师:还有什么需要注意的吗? 生:不能把水倒出来,不要晃动水杯。老师给你们准备了小棒,可以进行搅拌,让物质与水充分混合。 (2)PPT出示实验步骤,教师加以指导,规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。 1、用小勺取物体 2、用小棒搅拌 3、搅拌后静置一会 4、注意每一步做好,咱们都要观察,观察什么? 观察、对比物质放入水后的变化情况,混合液的情况,杯底的情况。 我们有3种物品,一种做完整了再继续做下一种。 5、想要让驴子心服口服,我们不仅要做实验,还要把观察结果(食盐、泡腾片、小石头的形态)及时记录下来。老师给你们准备了一张记录单,你们把观察到的变化贴上去。(强调没有变化与有变化同样重要,所有观察结果都要记录下来。) 6、完成后把记录单贴到黑板上,做得又快又好的小组老师要发表扬卡。 (2)学生小组实验、记录。(8分钟) 学生领取材料:3杯等量的水、搅拌棒、小勺、记录单。 (4)教师巡视和指导。 | 简单回顾复习前几节课中学到的观察方法。 让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细的科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。 调动学生的主观能动性,运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小,需要在教师指导下完善实验方案,明确实验步骤,为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中,教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验,合作是否愉快,在每一个环节是否做到仔细观察,是否在记录单上及时记录等。 |
三、研讨:食盐、泡腾片和小石子放入水中后观察到的现象(8分钟) | (1)把盐、泡腾片、小石子放入水中后,你观察到了什么现象? 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况。 哪些物质发生了变化、哪些没发生变化? 对比3种物质变化的相同点和不同点。 观察到食盐发生什么变化了吗? 食盐:越变越小,最后看不见了。 装食盐的水发生变化了呢? 水没变色透明,但变咸了。 泡腾片:越变越小,最后看不见了,产生很多泡泡,水变成黄色,透明。 小石子:大小没变,沉到水底,没有发生明显变化,水没有变。 学生描述观察到的现象,教师粘贴图片。然后共同分析学生的贴图。 师:像食盐和泡腾片这样放到水里,颗粒一点点变小,最后变得看不见了,我们认为它们在水中溶解了,像小石子这样放到水里没有明显变化的,我们认为它没有溶解。 (板书贴溶解、不溶解) 所以驴子驮这三种货物过河的时候,如果掉下水背上的货物都会变轻吗? 生:不是,驮食盐和泡腾片会变轻,驮小石子不会变轻。 师:为什么? 生:因为食盐和泡腾片会溶解在水里,小石子不会。 (2)食盐、泡腾片放入水中后,真的“消失”了吗? 引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由。(结合生活中的经验和实验现象来说明)。 盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,泡腾片放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明泡腾片还在水中,只是看不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。 小结:有些物质能溶解在水里,变得看不见了,有些物质不能溶解在水里。 | 教师引导学生将盐、泡腾片在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确“盐和泡腾片都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象。 教师鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的思考,激发他们研究的欲望,发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点,教师要鼓励他们说出观点和理由,不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。 |
三、拓展活动(5分钟) | 1.想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?(课件展示一些生动的溶解现象)看来溶解在我们生活中作用也不小啊。 2.有时候溶解还会产生很神奇的现象,我们来看看彩虹摩天轮,——播放视频。 | 拓展延伸,巩固所学。感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。使学生感受到身边处处都有科学存在。 |