为贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，进一步转变育人机制，改进课程实施，完善课程结构，探索学科整合的教研新方式，4月16日，慈溪市小学数学、科学“学科整合”第二次研讨活动在慈溪市实验小学教育集团举行。
活动开始，首先举行了宁波市教研课题、慈溪市重点课题《小学数学、科学跨学科整合的实践研究》的开题论证会。实验小学教育集团周蕾老师从数科整合的目的性、必要性、条件性、可行性等方面介绍了课题的前期开展工作。
随后，由实验小学数学和科学老师共同展示了两节数科整合课、一节STEAM课程。
第一节《求不规则物体的体积》是由五下数学《不规则物体的体积》和五下科学《橡皮泥在水中的沉浮》整合而成，通过科学实验，猜想并验证得出物体浸入水中的体积就是排开水的体积，这个结论正是数学上求不规则物体体积的理论基础。把这样的两节课融合在一起进行教学，使学生的活动经验积累落实到了实处，学生的思维有了真正的依托之处，同时也培养了学生的团体合作、实践探索、观察思维等综合能力。
第二节由六下科学《太阳系》和六下数学《比例尺》整合而成，因为太阳系的建模难度较大，数据处理有难度，因此借助数学课中的比例尺，通过重新认识数据、对数据进行处理、从数据中寻找规律，最后根据数据来建模，这样可以更好地让学生感受太阳系，数学和科学的融合恰到好处。
最后一节是STEAM课程——轮子，这是一种整合了科学、技术、工程和数学的学习方式，它旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习，为学生提供一种动手做的课堂体验。执教老师通过“引入问题、确定需求——调查研究、学习支持——分析观点、建立模型——测试优化、解决问题”四个环节实施课程。
活动最后，由实验小学数学、科学两位教研组长分别介绍了三节课的设计理念。接着听课老师和上课老师互动研讨。市教研室金雷杰副主任和两位教研员做精彩点评。金老师从什么是课程整合、为什么要进行课程整合、怎样进行课程整合三方面进行了阐述。
金老师讲到，数学和科学的区别是：科学更关注经验，数学更注重提升。通过经验的提升，促进知识的理解掌握，把直接经验转化为知识。课程整合就是为了互补，各取所长，各尽其能，最终达到1+1>2的效果。
相信通过本次活动，对如何更好地构建小学数科整合特色课程，提供切实可行的有效整合策略，促进学生多种素养的全面发展定有很大的帮助。