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拓展课:《精准到站的小车》教学设计

添加日期:2018-04-18    点击率:965    来源:宁海 胡旭波    录入人:零点126

宁海县越溪乡中心小学 胡旭波

 

(一)教材使用介绍

本课设计基于教科版五年级上册《运动和力》单元相关内容。从STEM理念出发,学生已经知道的科学概念是一定的力能使小车运动起来,力越大小车运动越快;运动的快慢和力的变化是有规律的;数学概念是能用一定的数学模型(折线图表)去分析相应的数据,通过不断地的尝试调整将理性和实际有效结合。通过数学和科学的有机结合促进学生思维和概念的深层次发展。

(二)教学目标:

1、知识目标:

感受力与运动的关系:足够大的力能使小车运动起来,力越大小车运动越快;运动的快慢和力的变化是有规律的。

借助折线图的插值预测或外推预测,能够快速找到力与运动的变化规律。

2、科学探究

通过反复实验搜集证据、处理数据、得出结论,并能进行表达交流。

3、科学态度

实事求是,尊重证据,以事实为依据作出判断。

合作分享,明确分工,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

4、科学、技术、社会与环境目标

利用已知的科学知识,不断提高技术水平,达到一定的目的并影响社会的发展。

(三)材料准备:秒表、重力小车、垫圈若干、轨道、测试表、评价表

(四)教学过程:

课前谈话:

试用秒表:

每个同学试试秒表的开始、结束和归零;我们的读数是0秒21,写作0″21

测试最快的同学达到多少;等会实验中可以尝试最快的同学做计时员

刚才大家所测的数值就是实验的误差。

(一)谈话导入

1.导入。上课之前我们试用了秒表,你们觉得这节课的学习内容和什么有关?时间

2.故事。说起时间,老师想起15年前去日本的一次经历。那一次我发现日本的火车非常准时,误点不超过1分钟;而当时我国火车误点半小时甚至几小时是非常正常的。所以那时我觉得日本的火车非常了不起。

3.高铁视频。8年前,我们宁海也有了动车。坐过动车的举手。你们觉得现在的动车准时吗?我们来看一段高铁的视频

观看视频:高铁时间精确到秒;

视频观后感。看了这段视频有何感想。(课件)

时间和距离上非常精准、分毫不差。

(二)介绍启动小车

我们来启动一辆时间精准到站的小车,大家有没有兴趣。(揭题)

1.出示轨道:这是小车运行的轨道,黑线表示起点代表宁海站,挡板位置是终点代表宁波站。

2.出示小车:这是辆高科技小车,各小组观察小车构造,你估计这辆小车是怎么启动?

学生尝试解说,上台演示,课件出示几个注意点。

3.试着启动小车:思考,重力大小与小车运动有什么关系?(课件)

(三)让小车2"50精准到站

要使从宁海出发2"50精准到达宁波站,大家有信心吗?怎么测试,而且尝试次数最少?

预测:1.一个一个加

      2.多个多个加

教师引导:如果加30个,可能需要测试14次?有更好的方法吗?根据实际情况调整。

备用问题: 1.提供测试表:认真看测试表,讨论测试表;

2.2介绍使用方法(最好用微课):一条线,我们把它拉直,绕过上面两个滑轮,挂上垫圈,反方向转动轮子,直到指针指向绳子红点。压住后轮,放到轨道上,释放,小车就能自动驾驶了。

(四)评价前置

出示评价单

1.   项目名称:驾驶2秒50精准到站的小车。

2.   评分标准:

3.   测试时间:20分钟(展示:    )

(五)学生完成项目教师巡检合作情况,给分。(20分钟)

(六)学生上台测试,完成数据分(15分钟上台测试汇报)

学生完成数据汇总,观察汇总单,我们的数据有没有问题。为什么会有数据差异。你最喜欢哪组的成果,为什么?

(七)活动成果汇报。我们小组测试多少次,分成三类,分别汇报体会和成果。请测试次数最少的小组汇报

1.估算有事实依据;

2.先找到一个最小值,再找到一个最大值;然后很快可以找到我们需要的数值

(八)活动拓展:

1.如果让我们的小车2秒精准到达,你估计多少垫圈?你是怎样推测的?

2.有一种方法能让我们推测更加准确,出示折线图

(1)把我们测试的数据填入折线图,完成图表;

(2)能根据折线图推测2秒

(3)想不想再测试,带小车回家

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