为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师的课堂基本功。6月8日下午，长阳小学全体教师再次相聚在录播教室，开展第三次“自主、启智、育人”的专题校本研修活动，本次活动的主题是基于项目式学习教学方式的转型，探讨项目式教学在科学课上如何生根、发芽。
本次活动首先由方贤诗老师和五（3）班的孩子们一起探索宇宙科学中的——《昼夜交替现象》一课。方老师带领着孩子通过实验探究，一起深入解析昼夜交替的成因，在小组汇报交流中，各组代表也提出昼夜交替现象有多种可能的解释。在小组合作过程中，学生通过观察手电筒光照与地球自转之间的关系，直观地理解昼、夜的更替变化，在总结归纳过程中，进一步明确昼夜现象与太阳、地球相对的圆周运动是有关的。课堂上学生的精彩发言，很好地体现了科学学科的严谨性与逻辑性，可见，在日常教学中方老师十分注重学生课堂能力的培养。为了更好地把脉课堂，着眼学生的学习生成，本次研修听课老师共分成了3大组，分别是语言指导、学习指导、课堂常规指导。
课堂展示结束后，三大组观察老师在组长的有序组织下，分别开展讨论。每位老师紧紧围绕本组的观察主题，交流自己在听课过程中的所得、所思、所获，在全组成员的共同努力下，一个个关键词跃然出现在大彩纸上，形成了独具特色的总结彩报。
田雪莉老师从语言指导的角度，对课堂进行分析：在本课中学生的课堂发言十分有条理、语言组织规范且逻辑性强，学生在表述的过程中也能很好地进行论证。在小组讨论的过程中需要有更明确的组织者，更好地组织小组成员高效倾听。
胡光老师结合学习指导层面，评价方老师在课堂上的问题具有挑战性和开放性，更大程度地促进学生自主学习、有效地激发学生学习积极性，在追问、设问中不断完善学生的认知结构。先独立思考再交流，有助于提升思考价值，让思考更有深度。
着眼课堂常规组，韩婷婷老师积极肯定了方老师一直以来认真负责的教学态度，用“张弛有度、收放自如”八个字高度浓缩了整节课。课堂有秩序、实验活动有序、合作有思考。
最后由区学科带头人陈一红老师，带领大家站在更专业的角度，更为深入的剖析本课，解读项目式学习的内涵。陈老师指出项目式学习，是把课堂教学中的若干活动中最为重要的一个活动提取出来，做深、做细、做透。方老师的这节课就是以昼夜交替成因作为本节课的学习项目，引导学生提出问题，做出合理假设，通过科学实验进行验证、归纳。在此学习过程中学生是探究的主体，教师作为学生知识发现的引导者。在学生精彩的汇报中，可以发现在项目式学习的过程中，学生的自主性和探究性被大大激发，用证据说话，用科学解释，这正是孩子们科学学习最重要的意义所在。
对于本课，陈老师也提出了自己的看法 ，对于像本课这样难理解的知识点，在设计、实施的过程中要更关注科学本质的问题。更好地理解“交替”二字的内涵有助于学生进一步理解本课知识；2.课堂教学应紧紧围绕科学本质——基于证据的有效课堂，基于学生前概念的活动设计、基于证据的有效思考、基于证据的有效探究、基于证据的归纳研讨。在教学过程中应更加关注学生的学习增量。
如果把课堂比作一场音乐盛会，那么教学一定是主旋律，而学生在课堂中的收获与生成一定是其中最美的音符。
供稿：金珂
摄影：缪来建
审核：陈淑萍