新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展。
桐庐县小学科学以课题《构建小学科学学习关键能力分项等级评价体系的实践研究——科学探究能力的养成与发展》为引领，编撰《科学探究能力分项等级评价手册》。依据评价手册，学校开展科学探究能力过程性评价及终结性评价。
6月中旬，县教研室对各校四年级学生科学探究能力进行抽样评价。评价旨在探索新课程背景下小学生科学探究能力评价的方式及操作方法，了解并监测小学生科学探究能力培养方面存在的差异，从而为全面提升我县小学生科学探究能力水平提出改进措施。
继去年对五年级科学探究能力抽样调查之后，这一次的四年级科学探究能力抽样调查经验更丰富，开展得更科学。本次抽样评价，只提前了两天发通知。抽样评价当天上午，大家在城南小学报告厅集中。质量评价中心周建明主任对抽样评价的考务安排进行了周密的部署，教研员姚锦林老师对抽样评价的实施方案进行了详细解读，确保本次抽样评课公平公正。本次抽查的对象是全县所有小学四年级的部分学生（每校随机抽取24名学生，不足24人按实际人数）。评价范围为教科版小学科学《四年级下册探究能力评价手册》内总结性评价中抽取一个实验。
培训结束后，各监考老师领取抽考材料前往各考点。先检查考场布置，询问各项准备情况。到点之后进入班级检录。学生按4人一批分批进行测试，每批学生的正式测试时间为15分钟，测试进程由监考组长控制。没轮到的学生在候考室等候，由一名监考教师维持秩序，测试完的学生回原教室，不得回候考教室。测试开始后本校教师不得进入测试室和候考教室。监考组长按照评分标准，根据学生操作过程和答题情况进行赋分。最后，监考教师把所有学生答卷、评分表、情况记载表用手机拍照，传到电脑上，并通过邮箱发给教研员。
教研室将对全县评价数据进行汇总分析，进一步诊断各校科学教学情况，从而为下一步的教学提出整改方向，确保目标达成。