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《科学课》杂志 教学沙龙(名师工作室)之周振宇

添加日期:2018-06-27    点击率:477    来源:科学课杂志    录入人:龙山黄泥螺

编者按:近年来,全国各地陆续设立了小学科学名师工作室,尽管授予单位、经费划拨、管理措施、考核办法、授予年限等不尽相同,但相同的是,各工作室都由知名、资深的小学科学教育专家、优秀特级教师领衔,集合了区域内小学科学教育的核心教师团队,是带动区域教研乃至推动全国小学科学教育的重要力量。

同时应该看到,在实际运行中,各工作室也暴露出一些问题,主要的如跨区交流不足、经费保障欠缺、成果输出受限等,但这些问题不能阻挡各工作室课堂研究、课题研究的热情。事实上,各工作室的研究选题、研究成果对全国广大一线教师有很强的借鉴与指导意义。

本期起,“教学沙龙”栏目将陆续介绍各工作室在研究啥,也欢迎更多的小学科学名师工作室与编辑部取得联系,将自己的研究进展与广大读者分享。
 
 
 

倡导“尝试—交流”教学方式

周振宇

主持人简介:江苏省小学科学特级教师,教育部“一师一优课”2014年度部级评审专家,江苏省教育学会小学科学专业委员会常务理事,江苏省教师招考面试考官,南通大学兼职导师,江苏省南通市226高层次人才,江苏省南通市名师一梯队兼职导师。

周振宇共生科学工作室成立于2015年,受海安县教育局管理。工作室定期对外开展教学活动,辐射全市科学老师。

工作室以“走向共生的科学教学”为目标,倡导“尝试—交流”教学方式,即通过设置情境,帮助学生自主对事物与现象进行观察、实验、描述,互相交流感受和解释,在思想上逐步形成相对科学的模型,然后在实践中再次尝试,从而对自身探究行为修正与改良,发现复杂现象之间的关联,形成科学理解。这样的课堂,不再以教师预设的教学程序为主线,而是学生的学习能走到哪里,教师就跟着他们一起到哪里。

工作室在运行与发展过程中始终把握三个要素:

课题引领——在工作室明确的共生愿景之下,我们申报并开展了省级课题《运用探究性实验进行“尝试—交流”教学》的研究。在课题的引领之下,全体成员统一了教学认识,涵养了教学风格,形成了高度趋同的教学价值观。

任务驱动——工作室每年制订详细的工作计划,组织成员开展课题研究、好书共读、教学展示、沙龙研讨、论文写作等研修活动,以任务驱动工作室成员迅速成长,以考核评比激励全体成员不断超越自我。

生态发展——在工作室内部,我们既倡导高度一致的目标愿景,又鼓励各美其美、和而不同的个性化发展。工作室注重推动每位成员开展教学创新,形成自己的教学思考,确立自己的教学风格。

江苏省海安县实验小学(226600)

 
 
 
 
 
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