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《植物的叶》说课稿

添加日期:2018-06-30    点击率:2329    来源:自创    录入人:陈红霞

《植物的叶》说课稿

  陈红霞

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!今天我说课的题目是三年级科学上册第一单元植物第5课《植物的叶》,我将从以下几个方面进行说明,不妥之处,请各位评委和老师指正。

一、说教材分析

1、教学内容

《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第一单元植物第5课,书本第12―13页,《植物的叶》。

2、本课的地位及作用

这节课是学生接触科学课以来,学习科学课的第五课。在第一课《我看到了什么》中,学生已经初步知道如何进行科学的观察。第二课《校园的树木》对大树的观察是一个比较大的系统观察,本节课是让学生学会从宏观观察向一个小局部进行观察。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫,内容看似简单,却引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察,为下一节课《植物发生了什么变化》对树叶进行细致的局部观察做好铺垫,同时培养学生学会观察、比较、整理和归纳。

3、教学目标的确定

科学概念:1、让学生经历对落叶从“摘”到★“捡”的认识过程,知道植物的叶是多种多样的,经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察,比较叶的形态,发现同一种叶子具有共同的特征。颜色不能决定叶的品种。

2、观察许多种叶子,通过比较发现叶一般由叶片、叶柄组成,叶片上有叶脉。

3、叶是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡完成一生,★但落叶已经失去生命。

过程与方法:★课前捡落叶——★欣赏叶的拼图——★欣赏小组准备的落叶——统计落叶——比较落叶——会区分同一种叶——发现叶的特征和结构——★动手制作树叶拼图——★欣赏叶脉书签——★课外延伸调查“绿树常青的原因”。

情感态度价值观:通过收集植物的叶,对叶子进行观察分析比较分类等活动激发学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与大自然和谐相处的意识。

4、重点、难点的确定:

教学重点:引导学生科学有序的观察事物,指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。

教学难点:判断是否同一种叶的标准。

5、教学准备:多媒体课件,各种各样的落叶。

二、说学情分析:

本课面对三年级的学生进行教学,他们有着强烈的好奇心和求知欲,具有一定的生活经验,比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的观察,有初步的小组合作意识,有一定的观察事物和研究事物的能力。根据学生的年龄特征,教师要随时关注他们的学习过程,给予适当的评价。在设计时,注重设计开放式的学习环节,给学生提供充分发表意见的空间;注意师生、生生之间的互动交流;组织适当的小组合作学习,重视学生的语言交流;注意引导学生在观察的过程中进行思考,把科学观察与科学思考结合起来。

三、说设计理念:

1.注重在活动中培养学生的观察能力和探究意识。

2.在动手操作中丰富学生对叶的认识。

3.关注学生的学习过程。

四、说教法学法:

本次教学活动以“观察——动手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈现教学内容,注重让学生体验观察比较的学习过程,以学生的发展为本,强调对学生观察能力的培养,把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体,注重让学生在操作体验中学习。

五、说教学设计:

(一)谈话引入,出示课题

1.谈话交流,引入新课。

2.板书课题: 植物的叶

(二)出示课件,观察植物的叶

1.出示多媒体课件,请同学们仔细观察。

2.说一说你发现了什么?

3.归纳小结:树叶有各种各样的颜色和形状,它们的大小也不一样。

4.认识叶的结构。(课件出示)

(三)小组合作,观察讨论。

1.统计捡来的各种落叶

数一数你们组有几片叶子?这里面有几种叶?

2.小组讨论:

观察到了什么,才说它们是同一种叶?

观察到了什么,才说它们不是同一种叶?

3.小组汇报讨论结果,互相交流,对表现好的小组进行鼓励。

(四)观察叶的生长变化,讨论交流:

1.比较新鲜的叶和落叶,有什么相同和不同?

2.观察一种植物的叶,我们能看出叶的生长变化过程吗?

3.读一读,说一说。(课件出示)

(五 )(机动)拓展延伸:

1.说一说植物的叶有什么作用?

2.用你自己喜欢的方法,用树叶拼组图案。

(六)小结:

说一说这节课有什么收获?

(七)课后作业

继续收集各种植物的叶,要求采集完整的叶。

  一、说教材:

  《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材,教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。

本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后,出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征,植物的叶也有生命体的一些特征,从而让学生更进一步认识植物的生命特征。

  二、说教学目标:

  1、科学探究目标:

  (1)引导学生对一些树叶,能够辨别分类。

  (2)通过指导观察,让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。

  (3)观察树叶的结构,有什么共同特征。

  2、科学知识目标:

  (1)树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征,树对生态的重要意义。

  (2)植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。

  (3)叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。

  3、过程与方法:

  (1)统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。

  (2)根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。

  4、情感、态度、价值观:

  发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。

  三、说教学重点:

  开展观察叶的生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。学生对叶子的经验是很丰富的,但是对叶的结构认识不够,特别是对叶的生命过程认识不够,所以这方面是本课的重点。

  四、说教学难点:由于三年级学生的生活经验较少,很难区分哪些叶是同一种叶,因此,是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。

  五、说教学准备:

  学生自备材料:捡一些落叶。同一种植物的新鲜叶和落叶,一条有大小不同叶片生长的树枝。

  教师准备:一些落叶,一条有大小不同叶片生长的树枝。

  六、说设计流程:

  质疑→讨论→比较:观察→描述→总结

让学生通过上述一些基本的探究活动,能够按一定的顺序进行细致地观察;同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察。

  七、说设计理念:

  本课是由整体到局部转变的一课,不仅植物有生命特征,连它的叶子也有生命特征。尽管学生对叶子的经验是丰富的,但对结构认识不够,特别是对叶子的生命特征认识不够。引导学生从三个方面去观察叶子:(1)观察捡来的叶子是不是同一种叶,发现叶子的相同结构;(2)观察新鲜的叶与落叶,显示出叶子的生命特征;(3)观察同一枝条上叶子的变化过程,了解叶子有生长、发育、衰老的过程。

  八、说教法、学法:

  教法:1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片,激发学生的学习兴趣;2、观察法:通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同,描述叶的生命特征,引导学生从哪些方面入手,做学生学习活动的组织者、引领者;3、积极引导学生发现问题,并参与学生的活动,做每个学生的学习伙伴。最后总结出叶的生长变化,层层深入得出结论,同时又进行了知识的拓展,把所学知识延伸到课外,做到联系实际,学有所用。

  学法:1、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心,在兴趣的引领下积极探究,做学习的主人。2、耳闻不如一见,直接参与科学探究,自己提出问题,解决问题,体验学习科学的乐趣,增强科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度。

  九、说教学设计:

  1、树立开放的教学观念

作为科学课程学习主体的小学生,当面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然的兴趣。我在教学时尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。利用课余时间,引领他们到校园、公园等大自然中学科学,用科学。没有把学生束缚在教室这个小小的空间,教室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地。同时,告诉同学们收集树叶时,不要随意摘树叶,使他们意识到树木同样具有生命,是人类的朋友。注意培养学生爱护环境,与自然和谐相处的意识。

  2、让探究成为科学学习的主要方式

科学探究活动应由简单到复杂,由教师扶着走到逐步放开,由生疏到熟悉的过程,不要一步到位。注意搜集第一手资料,教会学生观察、记录、讨论等方法。最后得出结论,不能把自己的意见强加给学生。

统计有几片树叶的活动比较容易。有几种树叶的统计会有一定的难度,因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰,还不能抓住“种”的分类标准对树叶进行分类。活动结束后,学生以小组为单位进行汇报,让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树或不是同一种树的叶子。学生汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶,鼓励其他的学生进行质疑。组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。在学习叶的结构时,我校的校园有许多松树,也曾在学习《校园的树木》一课时,领着他们去观察过,所以部分学生可能会提出质疑,松树的叶为什么没有叶片和叶柄之分?教师在此应有充分的准备,简单地讲解阔叶与针叶之分,告诉学生我们主要学习的是常见的阔叶结构,并对学生的质疑给予肯定。这样会更有利于学生准确地学习科学知识,同时也扩大了学生的视野。

3、科学运用教材,把教学目标落到实处

我在设计本课时,把科学课程的总目标落实到本节课的教学中,达到‘聚沙成塔,滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践上。在观察叶的生命特征时,让每个学生都积极主动来参与,引导学生明白:新鲜的叶是活的,而落叶是死的。从而让学生体会到叶的生命特征,知道通过观察、记录的方法就能得到一些科学知识。把教学目标定向“引导”“体会”“明白”。教师利用教材,做学生学习行为上的组织者、引领者、合作者。

十、说板书设计:

根据三年级学生的知识水平特点,在板书的过程中,做到重点突出,简单明了。看后能使学生加深对本节课教学内容的理解和记忆。板书中的树叶使用了彩色粉笔,使板书更加醒目、生动并充满生机。

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