7月6日，杭州市拱墅区小学科学90课时培训活动的第二天，桐乡市实验小学教育集团振东小学副校长李强为主讲人，围绕“以有结构的问题促进学生科学概念的建构”的主题做了讲座。讲座伊始，李老师就科学概念等有关定义，阐述了前概念、科学前概念以及科学概念之间的关联和区别。他认为科学前概念对科学学习扮演着非常重要的角色。在科学前概念转化科学概念的问题上，李老师又着重分析了有结构的问题和有结构的材料两种路径。
以理论为导向，李老师用丰富课例佐证了有结构的问题设置对科学概念建立的可行性，给在场的听讲教师带来了一定的实践价值。在探究课中，以《光是怎样传播的》为例，李老师设置了从“发现什么现象”到“这个现象能说明光是沿直线传播的吗”的一系列线型问题，内容上层层推进环环相扣，大大提高了课堂效率。在设计制作类项目里，听讲教师们还观看学习了《评价我们的太阳能热水器》这一课的说课和课堂教学片断，对于热水器公平性比较和效果改进上，都凸显了有结构的问题设置对学生思维的启发作用。
讲座中，李老师还针对技术与工程领域的教学，提出了一些自己的思考与看法。面对现存的一些问题和挑战，李老师提供了5点教学关键性问题解决方法。在《压水机》视频案例中，通过学生推测—发现现象—引发思考—展示材料—学生实验—课堂评价的教学过程，侧面反映5个策略对课堂教学的指导性作用。对于技术与工程领域教学内容、教学材料以及教学难度的把控，李老师也提出了自己的见解。听了李老师的讲座，在场的教师纷纷陷入了深刻的思考。
李老师讲座之后，青年教师展示了说课环节，有胡艳老师的《制作一个喂鸟器》，郁文韬老师带来的《做一个指南针》以及裘小青老师的《沉浮与什么因素有关》。每一个参与说课的教师都精心准备，分享了对技术与工程领域课程的理解与设计。随后，在场的教师还进行了积极的交流。拱墅区教研员万嵩海指出了课堂中引导学生交流的重要性，并对基于方案的研究和基于证据的论证进行了深入的分析。金筱老师肯定了《制作一个喂鸟器》设计的优点，并就测评环节提出了一些疑惑。郑彩仙老师通过《做一个指南针》这节课，提到了对四年级类似课程的启发。最后，李老师参与点评并总结了说课有关的技巧。教师们精彩的说课和评课，各种思维的碰撞，活跃了讲座氛围，将此次培训推向了一个高峰。
李强老师的指导高屋建瓴，青年教师的说课精彩纷呈，教师们的评课鞭辟入里，这一天的培训让所有老师都收获满满。相信接下来的培训一定能顺利开展，期待教师们的智慧能够碰撞出更灿烂的花火！
人民小学 江丽炫供稿