7月8日，是拱墅区小学科学90学时培训的第四天，天气依然炎热，但老师们的学习热情丝毫不减。今天海宁市硖石小学校长、特级教师姚伟国老师给我们带来了讲座——引领儿童“做”科学。
姚特从“中法同上科学探究课”的案例来开始他的讲座，从中法师生面对“发酵”这一主题教学的不同处理方式，披露了中国孩子在学科学时“做”科学意识的薄弱，从而引出作为科学教师要引领孩子真正“做”科学。接着姚特以《月相变化》一课为例，指出这节课的目标不应只是通过简单的模拟实验来得到月相变化的规律，因为这样的教学，学生的思维没有得到发展，应该从“建构空间观念”上去充分挖掘这一课的价值。所以，科学课要让学生的思维有所发展，不能盲目地按照教材的环节安排去实施教学，而应该从学生发展的角度去思考教学，引导儿童真正“做”科学。
姚特指出当下科学课的几种情形：1.看图说话，圈画背记；2.演示实验，记住结论；3.观察实验，验证结论；4.探究研讨，学以致用。他呼吁科学教师们，不管有多大的外部压力，一定不能放弃探究模式的科学教学，因为这是科学教学的根本。他强调，科学课应该是能坚持探究式学习、坚持儿童立场、倡导长时自主探究、在过程中发展概念和能力、促进学生理性思维的发展的。姚特还用《声音是怎样产生的》、《谁先迎来黎明》、《减少液体的阻力》等课例强调了观察活动在科学课上的意义，提出了“以概念为明线，以思维为暗线”的课堂实施策略，同时提出“解惑，需先知惑”、“聚焦问题（核心问题、主问题）”等教学视角。姚特的讲座深入浅出，从一个个具体的案例娓娓道来，一整个上午，老师们都听得非常认真，没有半点疲倦之态。
图为海宁市盐官镇中心小学朱阶明老师
图为杭州市钢苑小学张明臣老师
下午由海宁的朱阶明老师和杭州的张明臣老师分别对《电和磁》、《我们来造环形山》两课进行了说课。两位老师从教材地位、学情分析、教学目标、教学策略、教学流程等方面对两节课进行了详细地阐述。姚特对两位老师的说课进行了非常中肯地点评，肯定了其中的优点，也指出了不足。同时，姚特也就“说课”发表了自己的见解，让在场的每一位老师对“说课”有了更清晰的认识，受益匪浅。
一天的培训，老师们始终专心致志、精神饱满，结束时意犹未尽。相信老师们定能将今天的所学所思运用于今后的教学实践中，关注科学的学科特点，关注观察、实验、研讨，更好地引领儿童“做”科学！
（莫干山路小学 唐瑭）