2018年7月9日，拱墅区小学科学90学时培训第五天，邀请了杭州师范大学来文教授。来老师以《儿童视角下的科学学习》为题，从解读教材与标准的关系切入，认为教科书是课程标准的具体化和整合化。她提出教材分析要从教材的地位、结构、内在脉络、外显编排四个角度着手。
来老师认为，小学阶段的教材编排符合学生学习成长规律，并梳理了三到六年级学生探究对象的认识过程，以及不同阶段的过程与方法、探究水平。当来老师引以课例《地球表面的地形》时，拱墅区小学科学教研员万嵩海老师以自己的教学亲历对该课例进行分析。他提出，从身边观察到的地形特点引导学生鉴定地形，再扩大学生视角，让学生发现“当我们的观察视角不同的时候，我们所看到的和发现的也会有不同”。来老师非常赞同这种大概念教学的理念和方法。
来老师指出一个概念的形成和掌握，在学生对内容的感知、认同、内化和应用过程中，其内容及其指向应该是一致的，才能有效地掌握概念。她列举了生活中的若干STEAM课程，认为在实施过程中，每个环节可以被拆分，这便于寻找问题，利于学生计算思维的培养。来老师以六年级《形状与结构》单元为例，分析单元的结构发展主线，从条形材料怎么样抵抗弯曲、拱形结构、框架结构、桥梁建筑上的形状与结构，到综合运用本单元知识，设计建造一座纸桥。利用《抵抗弯曲》这一课例，从专业计算角度进行评析，通过材料的不断改进，让单元发展主线明晰。最后对教材的正确定位展现教材的外显编排，让学生有研究的需求，激发学生学习探究的兴趣。
下午由莫干山路小学唐瑭老师进行了说课，自选教学内容《揭秘平衡鹰》，选材有趣，设计新颖，深受学生喜欢。来老师从技术与工程、设计思维与计算思维等角度进行了点评。万嵩海老师也对平衡鹰的设计和制作提出了改进意见，介绍了探究课和工程设计课的差异。此外，针对学员在教学中遇到的困惑，来老师从专业知识、课堂设计、教师成长等方面给予诸多具体策略和实用建议。
通过又一天充实的培训活动，让我们拱墅区参加培训的老师们收获满满，在研修中不断提高自我，注重从儿童的视角下，观察我们的科学学习，提高教学水平。
（杭州市新城实验小学 裘小青供稿）