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宁波奉化:从“做”的探究走向“思”与“辨”的探究 ───奉化区小学科学“观点—论证”式探究活动

添加日期:2018-12-03    点击率:488    来源:     录入人:卓立

1130日,奉化区小学科学“观点论证”式探究活动暨第二次团队研修项目培训在锦溪小学举行,来自全区70多位科学教师参加了本次活动。本次活动安排了三节典型的科学探究活动课例、一个主题观点报告,旨在通过小学科学课堂实践研究,培养学生的实证意识、实证精神。

活动分三个环节,第一环节:课堂教学。首先由王卫卫老师执教研讨课《小苏打和白醋的变化》,王老师以气球自行变大的“魔术”导入,一下子吸引了学生的兴趣,然后让学生根据情境和老师提供的部分信息,进行有根据的猜想。接着根据实验现象和进一步提供的信息,层层论证小苏打与白醋混合后的气体是不是二氧化碳,其间,学生的认知在冲突中层层递进。“只有获得足够的证据才能得出科学的结论”深深的内化于心,每个孩子最终都能发自内心的表达。

 
 

第二节课,由庄梦雅老师执教三年级《空气占据空间吗》一课,庄老师从大箱、小箱的选择导入,让学生自然的理解“空间”“占据”的概念,为接下来的“空气占据空间”埋下伏笔。通过“画一画小球的位置”暴露学生的猜想、“空气看不见摸不着,你怎么知道空气占据了这个杯子的空间呢?”设计实验做一做观察现象、说一说“小球为何在下面,后来又为何浮上来?”等活动,让学生经历从猜想到获取证据再到解释推理的过程,又以“漏斗倒水”“吹气球”等探究活动让学生在解释推理中不断论证,引发学生的科学思维不断深入。

 
 

第三节与第二节同课异构,同样由王钰桥老师执教《空气占据空间吗》一课,王老师利用板贴方式呈现学生的猜想与实际观察到的现象,让学生在前后对比中根据现象进行合理分析;通过巧妙设计学生实验中出现两种不一样的结果,引发学生的思维的冲突与碰撞,最终在相互论证中提升对“空气占据空间”的认识,最后通过推针筒活动认识空气占据空间大小的改变,学生的科学概念得到了有效建构。

 

第二环节:研讨交流。参会教师分别对上午的三堂课进行互动点评,大家各抒己见、各执一词,谈看法、说想法,有争论、有共鸣,研讨氛围热烈而轻松,严谨而有活力。

 

第三环节:主题报告。由教研员王世力老师作题为《从“做”的探究走向“思”与“辩”的探究》讲座。王老师从当前科学课堂中学生探究活动的现状与问题入手,谈奉化区小学科学的课堂教学改革之路,从探究活动的“八要素”到“四要素”,从“胡猜乱说”到“有根据地猜想”、从“告诉这样做”到“引导怎么获取证据”,从“呈现结果”到“推理解释”,从“归纳结论”到“质疑论证”,王老师叙述了奉化区小学科学一路研究的过程以及具体的一些方法策略,给全区科学教师打下了一针“实证”的强心剂。

本次活动,让科学教师重新审视了科学课,发现原来我们的科学课可以这样上,上得这么有科学味、探究味!老师们在交流中互学共进、开阔视野,教师的教学、教研在集体的智慧中不断成长。相信,在区小学科学“观点—论证”式探究活动研究引领下,区小学科学课堂真正蜕变为由“经历”之形走向“思辨”之神。

 

报道:奉化区锦溪小学林璐双

 
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