您当前所在位置: 首页 > 文章中心 > 教学设计 > 教科版

《观察月相》教学设计

添加日期:2018-12-03    点击率:264    来源:杭州萧山 曹高凤    录入人:金亚军

内容标准
13.3月亮围绕地球运动,月相每月有规律的变化。
1~2年级  描述月相的变化现象。
学习目标
1.通过两周的持续的观察,了解月亮的亮面在连续的时间内的不同时期是有不同形状的,并且发现月相是逐渐变化的。
2.能克服惰性,持续观察记录月相的变化,感受天空星球的奇妙运动,进一步激发学生对月球的好奇。
3.通过观察记录月相的活动,体会到规律是可以通过观察获得,长期记录有利于证据的积累,也是科学研究的基本方法。【学习材料
学生:《观察月相》学习单,黑色彩色笔
教师:ppt,带柄的黑白乒乓球,黑色马克笔
学习重难点
1.学生观察月相图片,利用身边材料记录月相
2.学生描述月相的变化
教学过程
一、课前准备
1、学习看8月的日历,知道日历上的农历、公历,了解根据农历日期,农民可以大致推测天气变化,用来指导农事活动。
2、教师在课前一周观察月相,用拍照和绘图的方式记录月相。
二、课前谈话:
师:农历七月廿八下午,教师借班上课组织课堂活动。(预设3分钟)
204班的小朋友,下午好!今天由曹老师为大家上课,曹操的曹,曹操你们知道吗?
(……)
师:看你们精神十分好,是不是刚睡过午觉?小手小手放桌上,后背后背挺起来,现在小朋友们看上去更加精神了呢!真棒!为了奖励小朋友的好的表现,曹老师特地为大家带来了一位神秘的新朋友和大家一起来上课,想不想认识?
(……)
好,那我们开始上课!
三、课堂新授
今天曹老师给大家带来的这位朋友呢,是来自宇宙?你们猜会是谁呢?
1.猜谜导入:有时落在山腰,有时挂在树梢。有时像面镜子,有时像把镰刀。很多学生举手,请生揭晓谜底。学生说月亮。
[设计意图]引出主角,为聚焦本课的研讨的对象月相埋下伏笔。
2.导入课题:
在我们科学课上,我们把月亮叫做月球。月球离我们地球大约34400千米,因此,要探究月球的秘密,并不是那么容易的呢!但是科学家们依然坚持克服困难,不断地在探索月球,探索宇宙。(ppt相机出示月球真实图片)
小朋友们经过自己的观察和学习,知道了月球的哪些秘密了呢?(板贴:观察)
生1:我知道月球上很多陨石坑,他们是被宇宙中的陨石撞出来的。
生2:我知道月球有时亮亮的,圆圆的;有时像香蕉挂在天空。
生3:月球是不会发光的,她是反射太阳的光,才亮的。
生4:月球有时会被云遮住,我们就看不见了。
生5:月球上还住着一个神仙,养着一只兔子。
生6:我知道8月十五的月亮是圆圆的。
……
[设计意图]暴露学生对月球的前概念,摸清学生的思维的起点。
哇,同学们知道月球那么多的秘密,月球真的很高兴认识你们呀!那今天课堂上咱们进一步来探究月球被照亮的部分的形状。也就是我们平常能亲眼观察到的月球的“样子”,在科学课上,我们称为月相!(ppt出示月相图片,描述月相,相机接题,聚焦月相,板贴月相)
3、强化概念
同学们,月相是不变的吗?你们见过哪些月相呢?(请学生说一说,说不清的可以到黑板上画一画)
[设计意图]强化月相概念,进一步摸清学生对月相的思维起点。
4、探秘月相:
(1)探究上半月
①说月相:月相的变化是不是毫无顺序的呢?你认为月相变化的顺序是怎么样的呢?有谁知道一般过多久大概会再见次到这样的圆月呢?
预设1:(生:每个月的十五)预设2:老师直接告知。
②知农历:这个十五就是爷爷奶奶常说的初几初几,是农历,是人们为了方便指导农事活动,一直沿用下来的。我们平常说的二十四节气也是根据这个农历月有关。
(相机ppt出示阳历9月的日历,指导学生查看区分农历上半月,农历下半月。)
③画月相:
a.月相会变化,每个农历月一个轮回,如果没有持续记录,是很难发现他们的变化规律的。因此,曹老师的一位好朋友反复观察后呢,用照片连续记录了上半月的月相。想不想一睹为快呢?
想看的话,那曹老师有一个要求,能做到的话,曹老师就帮大家实现愿望。要求:请同学们从抽屉里拿出一张《观察月相》的记录单,一边看,要一边在学习单上如实画下月相。能不能做到?
b.会画吗?我们先来看看第一个月相,这是农历初三的月相。怎么在图上画,能恰当的显示月相呢?谁有办法?
(学生看着农历初三月相,先说说如何画月相,请学生到黑板上用马克笔画。教师相机指导。)
  连续观察上半月月相,学生根据学习单相机画下初三、初六、初九、十二、十四、十五的月相。并相机请学生上去将画下的月相在黑板上呈现出来,老师帮忙板书日期。(月相一般隔两三天变化会比较明显。)
④懂月相
上半月月相    由缺到圆   亮面在右
  全体起立,上一节课,我们已经知道方位,让我们面朝南面,判断一下,我们的右手边是什么方位?(西)所以说,上半月月相亮面朝西边天空。补充板书:亮面在右(西)
[设计意图]月亮的变化周期约是28天,29天。因为是二年级的学生,本课不研究为什么月亮为什么会产生有规律的变化,但是学生根据月相逐渐变化的特点,来预测这个农历月剩余日子的月相还是有可能的。通过推测后,再继续实地观察农历月中剩下的日子的月相,学生的积极会更高,因为他们会为了证明自己的推测正确寻找证据。也为3~4年级进一步探究月相的规律性认识,以及学生进一步的思考与观察埋下伏笔。
(2)推测下半月
【注:在板书相对应位置贴典型月相图,便于学生观察掌握月相变化】
①屡遭困难:说上半月的月相,我们容易观察到,因为我们一般能在晚上9点以前见到。可是下半月的月相,要观察起来可就不容易了,不仅因为我们可以看到他的时间不断的推迟,那时,人们可都在(睡觉)呢,好不容易,曹老师下定决心,闹闹钟起来准备观察下半月月相,可是还因天公不作美,阴雨天气啊,月球多次被云藏了起来。曹老师可一点办法也没有。可是用相机拍照,曹老师的拍照技术不佳,拍出来的效果实在不如人意。于是,曹老师想来想去暂时用画的方式记录是可行的。但是到今天为止,只断断续续记录了4天,画了5张月相。难怪我好朋友拍的月相,上半月是完整的,下半月却只有两张。
②思考推测:同学们,现在我们都没有观察到下半月的月相。根据上半个月的月相变化特点,你来像科学家一样思考推测一下,这些我们没看到的月相是怎么变化的呢?
(老师相机投影自己绘制的5张月相图,引导学生发现,下半月月相逐渐变化的规律。)
[下半月月相   由圆到缺   亮面朝左(东)]
③勇于探究:月有阴晴圆缺,我们推测出来的并不一定是正确的,还要通过实际观察,持续记录来验证我们的想法。课后同学们能不能克服困难,和曹老师一起像科学家一样继续观察记录,把我们缺少的月相给记录全了呢?要坚持记录,我们还是要用自己喜欢的方式来记录,如此会让我们的探究更有趣味,容易坚持,除了拍照片,画画,同学们你觉得还可以用什么办法记录我们的月相呢?
生1:用黑色和白色橡皮泥制做月相。
生2:用一个圆圆的塑料做月球模型,外面贴上软的白纸,一半涂上黑色。
生3:亮亮的白色的轻陶泥来制作月相。
生4:我要用天文望远镜来观察,记录。
生5:如果我们能发明一个机器人,让机器人帮忙在晚上记录月相,这样的话,晚上睡觉也没事了。
生5:我用白纸剪出月相的形状,贴在黑色球上,做月相卡片。
 (老师相机评价,并提醒同学们课后用自己喜欢的一种记录方式,观察记录一个完整的农历月的月相,别忘了记录日期。)
  [设计意图]推测结果是否正确,必须通过实际观察验证才能确定。观察—思考—再观察—修正,这符合学生思维发展的特点。通过课前课后观察记录月相的活动,体会到规律是可以通过观察获得,长期记录有利于证据的积累,也是科学研究的基本方法。
四、小结反馈     
  1、设置悬念:播放月球真实的拍摄视频,让学生对月球继续探究保持兴趣。                   
  2、反馈小结:通过这节课的学习,我们知道观察是做科学研究一种基本方法。长期记录有利于证据的积累,促进我们发现事物的规律。我们通过观察,已经发现了很多月球的知识,实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识,希望同学们课余时间对月相进行实际观察,要注意确定固定的观察地点和时间,用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多!
  
【课后反思】
  从暑假开始琢磨第一次设计后到经导师指点修改后,于8月15日上交教学设计,再到被通知由我试教本课《观察月相》,我的心中是既惊喜又担心。惊喜的是,我的某些想法被得到了认可,我第一次有机会可以通过公开课的方式专业的团队里来展示;但担心的是,此课难度真的挺大的,怕上不好。 
  刚开始我想这个课,就想定个什么素养立意的目标,于是我确定,此课一定要落实好“观察”。因此,如果仅仅是从网上找一些月相图,和学生一起找寻出这月相逐渐变化的规律,总觉得有些无趣,并不能给学生带去点什么,更不能真正实现课堂的本质:激励学生勇于观察探究。唯有亲历观察过程。想着轻松,但是,做起来却发现月相的观察记录,远比我想象中要困难得多:①教师对月相知识的缺乏。②观察周期长、变数多。③观察距离远,记录障碍多。
  由于我本身对月相这块知识基本跟大部分孩子一样知之甚少,更提前更谈不上已经提前观察过了。在意识到自己的不足后,决定把自己当学生提前亲自观察记录一番。可是,记录屡试不成,第一次用手机去拍,结果呈现给我的都是一个圈圈,多次尝试,都不能拍到真实的月相。一方面可能是自己的技术问题,另一方面可能是手机相机分辨率不够。于是想着用儿子的望远镜观察,的确,从望远镜中,我看到了更真实清晰的月相。可是想把手机代替眼睛的位置,来拍摄望远镜中月相,效果也不佳。就这样观察月相的积极性立马消退了不少。
  可当时时间还早,结果也还没定,月相的观察继续着,可记录就不了了之了。后来我就在想如果是学生去观察,用什么方式来记录会比较真实呢?想来想去,觉得可以通过绘画的方式来呈现。至于如何绘画,当时并没有想好。8月12日,向导师提交了一份问题很多的教学设计。后来经导师指点,于是,在8月15日前根据导师的建议,修改并向杨老师上交了第一份教学设计稿。
   8月24日,被导师通知最终由我来试教此课。一看日历,完蛋,上半月月相还没记录下来。看来只能后半夜闹闹钟爬起来观察记录了。可是,天公不作美,这个暑假,台风特别多,多个阴雨天气,将我的决心又消磨了很多。加上下半月的月相要下半夜才能观察到,给借班上课的学生布置观察作业不太现实。只能靠自己记录了。可是我看不到月相如何是好呢?突然想到我们学校的俞老师之前有观察过月相,一定不行的话,只能厚着脸皮问他借来用用了。
  手机不行,我的单反或许能行。于是,我天天在留意天气变化,期待月相出现。隔了三天,终于意外发现,天上云虽然多,但风也大,所以,月球在云里玩起了捉迷藏。于是我抱着侥幸的心理,兴致勃勃地拿出从没用过的单反试着拍。比手机拍要好多了,虽然拍摄到的月球很小,但轮廓还算能看清。拍好后,我又拿来之前买来黑色卡纸,和白色炫彩棒,将看到的8月27日(农历十九)的月相画了下来。这次成功体验给了我莫大的鼓励。
  后来开始想着修改教学设计,既然没有了学生一定的提前观察量,我的设计除了要解决本来设计中没想清楚的一些问题,还要将整个设计都大作调整。一个头两个大。时间还那么紧迫,开学了其他事情也堆一块了。于是,本想提前自己试教后再去公开试教。终究还是没有达成。怀着忐忑不安的心,又一次带着明知有缺点设计去公开试教。压力很大啊!刚开始我和学生都没有状态。本以为看着照片画月相还是简单的。在指导上不够到位,我下去巡视的时候,发现问题多多。于是,临时调整,推测下半个月月相的学习单不用再画,把时间省下来相机指导学生修正学习单一上半月的月相。而后面推测下半月月相则改为说的形式,而最重要的后面让学生一起想办法,说说用自己的喜欢的方式来记录的课后实际观察到的月相。这个班的孩子真是太棒了,想出了多种新方法,给其他同学也提供了记录的方向。解决了记录的难题,课后孩子们去观察记录就会有信心,也容易坚持了。虽然开始因为我的准备不充分,课堂呈现效果打了很大的折扣。但是后来听到孩子们想到这么多丰富的记录办法,我的心里十分惊喜。
  如果是自己班的孩子,或许,让孩子们自己喜欢的方式个性地记录月相,将是多么美妙的一次旅程。或许我本来想传递给孩子们就不只是月相在逐渐变化,上半月由缺到圆,亮面在西,下半月由圆到缺,亮面在东。而是希望学生能我一样亲自经历这个探究的过程,即使有困难,即使前进时停停走走,速度慢。但是方向是对的,再慢的速度也是有意义的。
  课后研讨时,导师和其他老师都给出了宝贵的经验,对我指点迷津,我甚是感激。佳明提出,这个课的素养立意目标或许可以设为勇于探究,令我恍然大悟,勇于探究,不怕失败,不正是我想在这堂课中带给孩子们的,也是我正在经历着的。结合我们团队的智慧,以及我的试教,对课堂的设计,重新进行了调整,等自己班上用这个教学设计继续试教。月相的观察,还得继续。既然开始那么久了,那么我还是要坚持带着我的孩子们努力将月相完整的记录下来。
  不断尝试,不断改进,勇于探究,学习永无止境!

用户名:
密 码:
验证码:
新用户注册
合作网站
网站综合统计
    科教新闻:5249 篇文章
    文章中心:6692 篇文章
    下载中心:394个下载
    图片中心:371张图片
    注册会员:30547
    今日访问:4533人次
    待审信息:1
浙江省教育学会小学科学教学分会   嘉兴教育学院   联合主办   站长:喻伯军   副站长:张建芳   小学科学教学网   版权所有
支持单位:《湖北教育·科学课》杂志社   联系电话:0571-56870075   维护:吴建伟、朱斌   技术支持:亿禾工场   网站管理

备案号:浙ICP备11020873号   总访问量:AmazingCounters.com