南方的冬季，简约而素雅。
12月20日下午，拱墅区“基于STEM的小学科学项目实践（PBP）教学实施”16学时主题培训在省教科院附小举行最后一期活动。本次活动，采用学员主体实践和专家高位引领，帮助教师聚焦核心素养、理解STEM本质和项目实践，提升教师在教学设计与实施中的教、学、评一致性，促使教师在教学实践中不断改进优化教学设计方案。
作为本年度新晋科学教师的代表，省教科院附小的周宁老师为与会学员展示了三年级STEM学习项目《机械手》。周老师以“机械手”这一科技产品为原型，围绕该产品的结构特征与功能实现，采用“项目聚焦-结构设计-产品制作-效能检测-评价完善”的STEM项目实践过程，引导学生利用吸管来设计、制作一个能够抓取物品的自由张合的“机械手”。《机械手》一课的教学，充分展现了“整合、实践、创新、协作”的STEM教学理念。
作为小学科学项目实践教学的积极践行者，北秀小学的詹秀源老师执教了六年级上册《抵抗弯曲》一课。詹老师以“尺子的抗弯曲能力与哪些因素有关”切入，引领学生经历“提出问题-作出假设-设计实验-实施探究-处理证据-得出结论”的科学项目实践过程。在项目实践中，每个学习小组自主选择尺子的宽度或厚度为研究自变量，在项目实践学习单的导航下，充分展开思考与设计、实验与改进、分析与研讨。值得一提的是，在基于数据的研讨中，适恰的统计图表成为学生建构“相较于宽度，厚度变化对材料抗弯曲能力的影响更显著”概念的关键。《抵抗弯曲》一课的教学，充分表明数学思维、数学技能在科学学习中的价值，体现了科学学习中的跨学科整合思潮。
在两位执教者简要阐明教学思路后，区小学科学教研员万嵩海老师就“基于STEM的小学科学项目实践教学实施”作了进一步指导。针对两节课的实践内容与教学模式，万老师结合项目实践（PBP）的实施进程，从确定挑战项目、制订成功标准、利用学习导航、经历工程迭代、开展互助评价等方面，完整而详实地解读了小学科学不同学习内容的项目化设计与实施的策略。
综观“基于STEM的小学科学项目实践（PBP）教学实施”16学时主题培训，采用“问题切入、主题引领、培训跟进、活动反馈、课题深化”的五段式研修模式，从而帮助教师构建理论与实践的桥梁，提高教师解决问题的能力。小学科学项目实践的4P理念——以核心项目为导向（Projectized）、以实践探索为路径（Practical）、以进阶概念为支架（Progressional）、以个性发展为宗旨（Personal），为教师的后期教学实践指明了方向。
文：崔驹贤
万嵩海
图：郑凯俊