“STEM”可以说是当今教育圈的一大热门词汇，但究竟什么是STEM，怎样的STEM课程才最适合学生发展，在本土化过程中又需要注意什么？相信在很多人心中，都存在这一些疑惑。4月17日下午，在区科学教研员叶晓林老师的引领下，下城区小学科学“STEM教育课题群”开题会议暨青年教师团队研修活动在杭州市永天实验小学顺利举行。
活动伊始，由东道主永天实验小学干雨佳老师执教六年级《化学变化伴随的现象》一课。课后，老师们对这堂课做出了中肯的评价，一致认同这是一堂典型的“趣”“理”交融的科学探究课。“趣”——通过各种各样的实验，突破教学难点，学生其乐融融；“理”——通过讨论和探究，引导学生探寻各种化学变化背后的原理。同时，老师们也提出，青年教师正因为年轻，在很多细节处理还有很大的改进空间，如课堂气氛的调节、言语节奏的把控等。
接着，教研员叶晓林老师作了省级课题《以小学科学教材为蓝本建设同步STEM课程的研究》开题报告，主要围绕以下三方面展开：
1.做什么。开发STEM 课程，以现行教科版小学《科学》教材为蓝本，配套大单元结构体系，一单元开发一活动。
2.为何做。第一，以课题研究为抓手，推动小科青年团队教师的专业发展；第二，以课程开发为契机，盘活小学科学教学研究的教育资源。
3.怎样做。课程开发主要有两种模式：改编和创编。基于教材进行开发，在现有的科学课基础上，就某个特定问题，根据学科的特点，整合资源、有所取舍的一起协同解决。叶晓林老师巧妙地将生活实际与STEM课堂相链接，对流行模式进行反思的同时，对STEM课程中的核心定义进行了讲解。他还对接下去要开发的36个项目活动进行了初步的分工。
叶晓林老师省级课题开题报告讲座《以小学科学教材为蓝本建设同步STEM课程的研究》
此外，来自杭州长江实验小学的郑建华老师结合自己教研组的省级课题，就“STEM课堂的开展”进行了心得分享和相关指导。STEM课堂的推进过程，对于教师而言，不仅是习得，也是反哺。STEM教学是一个基于真实情景（各校的特色和学情）、基于项目（PBL模式）的“新兴”课程，它有整合，肯定也有细分。学生在学习流程（了解相关知识，提出解决方案）中，难免会有一问多答的情况发生，老师们要做好相关准备，并逐步适应没有唯一标准的课堂。
郑建华老师就“STEM课堂的开展”进行心得分享和相关指导
最后，长江实验小学胡文昱老师以STEM项目活动《卧室照明》为例，就“项目化STEM课程体例的设计范式”进行了专题讲座。
胡文昱老师以STEM项目活动《卧室照明》为例进行专题讲座
坚持课题引领，创新课程建设，聚焦课堂教学，是下城小学科学团队近年来专业成长的主要路径之一，之前他们通力完成的课题《区域推进小学科学拓展性课程建设的研究》获论文省一等奖、成果市二等奖的好成绩。今天，STEM教育双料省级课题又顺利启动，这给下城小科团队又提出了全新的挑战，同时也给他们的专业发展带来了良好的机遇！