---记小学科学问题的设计与回应之策略短期培训
引子
春暖花开的季节，余杭区小学科学短期培训主题为《小学科学问题的设计与回应之策略》在研训师发出短信的那一刻启动了。从理论学习、制作量表、课堂诊断、讲座升华。短短三天的培训，让学员们对低段课堂的问题设计与回应有了新的认识。让我们一起走进三天的学习，享受视觉和听觉的盛宴。
第一天：齐聚星桥，听讲座，学理论——粮草先行
三月末正是好天气，我们短期培训班第一站在星桥二小。我们的培训任务是艰巨的。在培训引领时，余杭教育学院研训师李福生老师就给我们分组、分工，让我们带着问题去学习。看看李老师给我们安排的研究内容。
如上这样的观察主题一共六个，通过小组合作，初试主题式下课堂教学问题的设计与回应的课堂观察研究。
学员们带着问题观摩两节展示课《磁铁是怎样吸引物质的》和《磁铁的两极》。从课堂引入聚焦、探索与研讨、拓展提升等环节。上课教师层层深入，学员们通过望、闻、问、切，密切关注课堂提问的动向，及时记录。
课后小组成员就自己关注的研究问题进行
研讨，群众的力量是巨大的，通过学员们对课堂的初试诊断，李老师给出了很高的评价。也提出了宝贵的建议。在初试基础之上，培训师进行了专题讲座，让学员们眼前一亮，李老师通过一个个典型的案例，教大家如何进行课堂观察、课堂观察有什么意义。
专家的理论讲座，让学员们对量表有了新的认识，从最初的主题式问题的观察到依托量表，对课堂的各个环节进行观察诊断，使学员的思维、眼界有了很大的提升。
第二天：相聚塘栖，依主题，制量表，——小试牛刀
四月天天气时冷时热，但学员们学习的热情是不变的，今天大家相聚塘栖三小，今天的培训肯定比上一次有所提升，依托今天观摩的课堂，制作课堂问题设计与回应主题下的观察量表。
今天观摩的课仍旧是二下低段科学教学，在本次培训的学员中，有很大一部分是长期处于中高段科学教学，李老师安排的低段的观摩培训，真的是恰到好处。仍旧通过一个个主题式的问题，以小组为单位，分为以下几组：论课堂问题设计的理论依据；我们习惯的提示语，低年级的孩子听得懂吗？需要做哪些铺垫；低年级学生产生问题的心理动因有哪些？是怎样一个过程？科学课堂用语的思考等等。
课后的研讨大家在组长的带领下集合，积极参与自己小组的核心问题讨论，这次研讨还增加了改进的意见。同时也要学员们摸索设计课堂观察量表。
最后李老师又带着大家专题性的学习了量表的制作。特别是从量表的设计、操作性、格式等方面做了指导，同时对于使用了量表之后如何汇报也进行了指导。
回去后学员们没有空着，根据李老师教的方法，结合自己平时的实战经验，设计制作自己的量表。量表的设计仅仅围绕本次的培训主题，李老师会在微信交流群众给学员们指出改进的意见。让大家的专业知识又有了一个大大的提升。
第三天：再聚大禹，借量表，诊课堂——专业提升
再相聚已是五月，天气正好，一切正好，大家来到大禹小学。今天我们的任务是利用量表观摩课堂。前两天李老师已经下发了量表内容和分组情况，让学员们摸熟量表观察点，可以在课堂观察时有的放矢。争取让量表发挥最大的作用。
来看看我们使用的量表：
这样的量表一共六张，每个小组观察的主题都不一样，这些量表来源于老师之前的制作和李老师指导我们对量表的改进，相信可以在课堂诊断中起到应有的作用。
今天我们诊断的三节展示课仍旧是二年级下的教学内容。《观察与比较》、《我们的身体》、《测试反应的快慢》。展示教师课堂准备都特别充分，诠释了低段教学的课堂模式，让听课的学员们眼前一亮。特别是《我们的身体》一课，课堂思路清晰，层层递进，教师专业知识扎实，课堂设计符合二年级学生的知识水平。具有趣味性和知识性。
课后学员们根据自己的观察量表进行系统性的整理，大家以小组为单位，组长执笔，成员们分享自己的课堂诊断，结合自己的量表做出专业性的评析，通过六个小组的汇报，相当与六个科室的专家会诊。诊断的汇报中发现：每个小组虽有自己的观察主题，但是各个主题之间的相通的，仅仅围绕本次的培训主题问题的设计与回应的研究。学员们有的放矢的进行课堂诊断，让本次培训学员得到提升。汇报结束后李老师又对大家的课堂诊断做了评价。给与了很高的肯定，也提出了一些宝贵的意见。相信大家在今后的课堂诊断中都可以用到。
最后李老师就低段科学教学进行了专题性的讲座。特别从教材的编排，教学内容的设计、单元整体的框架给大家做了分析。对于本次的培训学员非常有用，大家都在一线，虽然目前多以中高段为主，但课程设置需要科学老师对整个小学科学课程有系统性的了解。李老师的讲座就是及时雨。让我们能够顺利的过度到新教材的使用。
再续：再聚
三天的培训不知不觉落下帷幕，而余杭的小科老师们还将砥砺前行。他们一个个利用周末，课余时间，对三天的培训学习进行的反思总结。来听听老师们的所感所想：
培训班的学员们收获满满，在今后的科学教学中将不忘初心，牢记使命。在课堂设计中多关注问题的设计和回应，关注学生的科学素养。