为了培养学生的实证精神,让学生形成有理猜想、有据论辨,从观点出发,用证据说话的科学探究意识,奉化区小学科学团队近日在方桥小学举行了以“观点-论证”式的探究活动为主题的研修活动。
来自锦溪小学的李金伟老师执教了三年级下册《水珠从哪里来》一课。李老师以其特有的教学方式,让学生积极主动地融入到课堂中。从情境中发现问题到学生的自由猜想,陈述理由发表观点到通过观察实验获取证据,在研讨交流中排除旧观点滋生新观点,激发进一步去获取更多证据验证,从而得到更完善更科学的结论。在这一过程中,李老师用亲和的语言循循善诱,学生思维层层深入推进,教学难点得到有效突破。
来自松岙小学的凌泽雨老师执教了四年级上册《身体的结构》一课。凌老师通过播放学生花样跳绳视频再现学生生活情境,从学生熟知的蚂蚁引入,充分调动学生的参与积极性,让学生认识人的身体基本结构和对称性,并引导学生运用多种观察方法,把真正观察到的身体器官记录下来,引导学生有理有据地进行交流,培养学生的实证意识。
来自方桥小学的徐孟辉老师执教了二年级下册《磁铁能吸引什么》一课。徐老师以学生喜爱的魔术方式引入课题,极大地激发了学生学习的积极性。教学中结合二年级学生的认知水平,选取具有结构性的17样“宝贝”,让学生进行有理猜想,并把猜想通过板贴的方式进行“暴露”呈现,通过实际检测与原先的猜想进行比对,在认知冲突中完善认识,科学的概念在活动与研讨中逐层建构。
来自溪口镇校的汪璐珊老师执教了五年级下册《机械摆钟》一课。汪老师课堂语言精练,实验指导细致,在课堂中非常重视培养学生搜集、记录、分析信息和数据的能力。汪老师的课堂充分体现了展示真实实验数据的理念,使数据在学生的科学探究活动中发挥真正的价值,尊重事实、实事求是的科学态度在课堂中流淌渗透。
评课环节,四位上课老师各自反思自己的教学设计与课堂呈现,提出了自己心中仍存在的问题,与其他教师共同探讨。随后,各协作组团队代表各抒己见,对以上四节课提出了自己的见解和建议。
最后,区教研员王世力老师进行了总结,提出“观点-论证”式探究活动要求教师创设相应情境,从学生的前概念出发,让学生有理猜想,提出原始观点,通过设计、实验获取证据,通过小组、全班生生互动呈现、交流证据,用科学论证的方法解决存在的认知冲突,转化学生错误的、不完善的概念,建构新的科学概念与萌生新的观点。此外,王老师特别强调科学课堂尊重事实证据的重要性,实证意识的培养是小学科学课堂的重要内容。
供稿:奉化区方桥小学 贝倪萍