杭州萧山：关注科学思维发展凸显科学核心素养

添加日期：2019-06-11 点击率：1150 来源：录入人：小胖老师

         6月5日，杭州市基础教育研究室骨干教师研修班、杭州市李霞名师乡村工作室、瓜沥镇李霞特级教师工作站联合教学研讨活动，即“基于核心素养探索小学科学思维型课堂教学模式及策略”主题学习活动在萧山区瓜沥镇第三小学举行。
        本次活动特别邀请了浙江省教研员特级教师喻伯军老师、特级教师工作站导师李霞老师、杭州市教研员徐春建老师、萧山区教研员杨春晖老师莅临指导。另外，三个组织的全体学员老师、回澜教育集团、“智慧树”五校共同体、瓜沥镇各校科学老师、钱塘新区杭州基础教育研究室附属学校科学教师全程参与了此次活动。
        上午由萧山区瓜沥三小汪钢钧老师、萧山区城东小学陈斌老师和杭州市基础教育研究室附属学校郑之翔三位老师下水试教苏教版新教材关于生物领域的有关教学内容，这些内容由李霞老师参与编写和设计。三节课分别从“科学思维”中的“模型建构、科学论证、科学推理”三要素展开课堂教学活动。
        汪钢钧老师执教的四下《生物与非生物》，主要指向模型建构。课堂中，为了学生能更好地建立生物这一概念模型，学生主要经历了“创设情境”、“认知冲突”、“自主建构”、“概念应用与迁移”的学习过程，丰富了学生对生物概念的理解，区分生物与非生物并建立它们之间的联系。陈斌老师执教的六下《适应生存的本领》，是一节典型的科学论证课。陈老师从动物的迁徙引入对“东非动物大迁徙”之谜的研讨，学生通过阅读资料，在教师引导下，进行有效的科学论证，最后又进行了大量的举例论证，深入了解了面对环境变化动物适应生存的本领。郑之翔老师执教的六下《寻找遗传和变异的秘密》，是学生基于现象进行严谨的科学推理。从我们的相貌入手，揭示遗传和变异两个概念，阅读科学史资料《孟德尔的豌豆实验》进行科学推理，遗传因子可以决定生物的某个特征，从而揭秘遗传和变异的秘密。最后，通过大量例子介绍了人类在生产生活中的应用。
        下午，浙江省教研员特级教师喻老师和萧山区教研员杨春晖老师对三堂课进行了精彩的点评，他们充分肯定了三位老师的课，三节课都能立足学生思维发展起点，架设思维发展支点，是学生的科学思维在课堂活动中得到发展。同时，两位教研员也提出了指导性建议，对教学环节进行适当调整，教学预设应能更多从学生学的角度出发，课堂更简约，教学更有效。
        杭州市教研员徐春建老师结合上午三节课，进行了题为《关注科学阅读》的讲座。三节课的内容都涉及生物概念的教学，需要学生通过大量的资料阅读来支撑课堂活动。徐老师就“关注科学阅读”提出了三点策略：对原文资料进行适当改写；让文本成为科学探究材料；向语文老师学习阅读策略和方法。
        最后，工作站导师特级教师李霞老师做了《小学科学思维型课堂教学模式》专题讲座并对此次活动进行了总结。李特从“小学科学思维型课堂教学研究的背景”、“科学素养和科学思维”、“思维型教学原理”、“思维型思维型教学模式”四方面，利用丰富的教学案例对前沿的教学理念进行深入浅出的解读。李特强调：在我们的课堂中，学生思维的发展不是一蹴而就的，需要我们落实到每一次的科学活动中，关注思维的进阶研究，关注学生思维状态，注重学生思维品质的培养。
活动带给老师们更多的是启迪和思考，在“思维型教学”理念引领下，反思我们的教学，不断地进行尝试与实践，让学生的思维真实地发生在课堂活动中，提升每个学生的科学素养。

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