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《风的成因》教学设计

添加日期:2019-10-30    点击率:1767    来源:杭州萧山 倪纪明    录入人:金亚军

萧山区戴村镇小倪纪明

【教材简析】
   本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时,空出来的区域将由附近的冷空气来填补,流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,以此现象作为证据,尝试解释自然界中风的成因。
    聚焦板块,唤醒学生的生活经验,认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种,可以让学生说一说,或者课堂上体验一下。然后,聚焦到本节课的核心问题:大自然中的风是怎样形成的呢?
    探索板块,主要是学生进行模拟实验来探究风的成因,这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟,学生发现在无风的环境中,我们点燃的蚊香的烟雾往上飘;在点燃盒子内的蜡烛时,竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。
    研讨活动,学生在上一节课“热空气上升”的基础上,用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。
学情分析
    有了上节课“热空气会上升”的知识基础,学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是,要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,举出与此相类似的生活现象就可以,不需要给出更深入的解释。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过交流生活经验,知道有多种方法可以制造风。
2.学生通过探究活动,理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。
科学探究目标
1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
2.学生通过教师指导和教材引领,能够按步骤完成模拟实验。
3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
1.学生通过探究,形成大胆假设、细心求证的科学态度。
2.学生乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过了解空气的性质,体会它们给人类生活带来的便利。
2.学生感受到大自然中风的神奇,形成热爱自然的品质。
【教学重难点】
重点:通过探究实验,认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
难点:在已有生活经验和知识基础上,对实验现象做出合理的解释。
【教学准备】
教师:风的成因实验装置、小风车、打火枪。
小组:风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、塔香、学习单。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)
1.猜一猜,ppt:水皱眉,树摇头,花弯腰,云逃走。猜一种自然现象:
(预设:风)
2.风在哪里?你能制造风让你的旁边的同学感受风吗?(预设2分钟)
3.提问:大家觉得风是怎么形成的?引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板贴: 空气流动---风
4.讲述:风看的见吗?在生活中,我们需要通过看其他事物的变化,才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、风车转动就知道起风了。
5.提问:大自然中的风没有外力的作用,又是怎样形成的呢?揭示课题:风的成因(板书)
二、探索:风的成因模拟实验(预设20分钟)
 [材料准备:风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、塔香、学习单]
1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片,提问:这里有风吗?你从哪里发现的?从烟的方向能判断空气流动了吗?没有大扇子,嘴巴吹,是什么让空气流动起来的呢?上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。
2.提问:同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛,热空气会怎么流动?空气受热上升后,纸筒内就没有空气了吗?引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。
(板贴)  
3.提问:但是我们看不见空气有没有进去,可以借助什么间接看到空气的流动?出示塔香。
4.讲述:蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒,但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。
5.讲述:实验步骤(1)不点蜡烛,观察烟的流动方向;(2)点燃蜡烛,放进筒中,观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置,指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。
6.小组实验,并通过画图和文字做好记录。
三、研讨:实验发现(预设15分钟)
1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。(按小组分享,板演)
2.师生共同梳理:(1)点燃蜡烛前后,蚊香的烟流动方向是怎样的?(2)点燃蜡烛后,烟会横向流向塑料盒中,说明什么?(3)模拟实验中的风是怎么形成的? (学习单:放大分享)
3.学生在充分讨论的基础上,得出实验结论:空气受热会上升,周围的冷空气会补充进来,形成了风。
4.提问:大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差,所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量,你觉得是什么?ppt (太阳图)
5.提问:海陆风白天形成图,学生结合模拟实验的现象和原理学生尝试,尝试解释自然风的形成原因。
6.拓展巩固:走马灯的风如何形成?
 

【板书设计】

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